在大班有計(jì)劃做事中，培養(yǎng)幼兒自我管理能力

趙晨思

摘要：《綱要》中對(duì)大班幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。幼兒在一日生活和活動(dòng)中參與計(jì)劃的制定，教師引導(dǎo)他們按計(jì)劃做事，不僅能發(fā)展幼兒制定計(jì)劃、按計(jì)劃做事的習(xí)慣養(yǎng)成，并能逐步學(xué)習(xí)自我管理，最終達(dá)到提高幼兒自我管理能力的目的。

關(guān)鍵詞：自我管理；自主學(xué)習(xí)；自我服務(wù)；計(jì)劃；能力

一、概念解析

（一） “自我管理”的定義

自我管理（self-management），就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個(gè)過程。

自我管理注重的是一個(gè)人的自我教導(dǎo)及約束的力量，亦即行為的制約是透過內(nèi)控的力量（自己），而非傳統(tǒng)的外控力量（教師、家長）。

（二）幼兒自我管理的重要性

幼兒的自我照顧能力即是幼兒的生活自理能力，是關(guān)系到幼兒的成長的重要能力，甚至?xí)绊懞⒆咏窈蟮纳?。生活自理能力是指兒童從依賴到?dú)立的過程，即兒童從依賴成人的幫助到學(xué)習(xí)認(rèn)知、照顧自己的衣食住行的歷程，簡(jiǎn)單說就是自我服務(wù)，自己照顧自己。

（三）“有計(jì)劃做事”的內(nèi)涵

“計(jì)劃”，字面意思是未來行動(dòng)的方案，在工作或行動(dòng)之前預(yù)先擬訂的具體內(nèi)容和步驟，也就是無論辦什么事，事先都應(yīng)有一個(gè)打算和安排。

“有計(jì)劃做事”即按計(jì)劃有步驟地行動(dòng)，在行動(dòng)過程中，可以不斷修改、完善、補(bǔ)充計(jì)劃。

幼兒有計(jì)劃做事與成年人不同，主要是讓幼兒感受順序性，隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，幼兒開始學(xué)習(xí)制訂簡(jiǎn)單計(jì)劃，并按計(jì)劃做事，在做事的過程中靈活調(diào)整計(jì)劃。這個(gè)過程即是幼兒學(xué)習(xí)有序做事的過程，也是學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃的過程。

二、現(xiàn)狀分析及幼兒自我管理目標(biāo)

（一）現(xiàn)狀分析

幼兒剛剛升入大班，經(jīng)過一個(gè)假期的休息，常規(guī)習(xí)慣基本歸零，例如：早晨不想起床、洗手只沖一沖、玩具玩幾次就失去興趣等等。而幼兒在園的一日生活中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師無數(shù)次的提示，即便這樣有的幼兒在喝水等環(huán)節(jié)還是要“偷偷懶”，《幼兒園快樂與發(fā)展課程》中明確指出，大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高，教師需要適當(dāng)放手、放權(quán)，在生活、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓幼兒自己動(dòng)手，教師為幼兒創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，支持幼兒；活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃，教師應(yīng)讓幼兒參與生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既可以是幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃進(jìn)行，又可以進(jìn)一步發(fā)展他們制定計(jì)劃、按計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)自我管理。為此，如何能通過計(jì)劃做事發(fā)展幼兒自我管理的意識(shí)是我們此次研究的重點(diǎn)，并通過以下目標(biāo)制定和環(huán)節(jié)實(shí)施，提高幼兒的自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)的能力。

（二）幼兒自我管理目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我管理的能力。

三、晨間環(huán)節(jié)有計(jì)劃，發(fā)展幼兒游戲管理能力

一日之計(jì)在于晨，好的開始，能給幼兒一天的生活帶來無限的收獲，晨間游戲是幼兒來園后的第一個(gè)生活、游戲環(huán)節(jié)，如何讓大班幼兒能自主、快樂的開始新的一天，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。大班幼兒（能力發(fā)展）

（一）了解晨間游戲的特點(diǎn)

晨間游戲的時(shí)間特點(diǎn)是：時(shí)間比較短，需要進(jìn)行晨間整理衣物、漱口、值日等衛(wèi)生方面的事情，開飯前能迅速收起玩具，進(jìn)行洗手、取餐、進(jìn)餐活動(dòng)。通過了解、分析晨間游戲特點(diǎn)，總結(jié)出晨間游戲需要選擇一些簡(jiǎn)單的、易收放的玩具等。

（二）商討、確定適合晨間游戲的內(nèi)容

幼兒通過同伴、小組的形式討論適合晨間游戲的內(nèi)容，在考慮時(shí)間問題的同時(shí)，也把感興趣的事列入了自己的晨間計(jì)劃，例如：看書、玩拼插玩具、寫自己的名字和數(shù)字、玩魔尺、玩魔方、玩具柜上的拼圖等玩具，這樣既能保證幼兒有充足的游戲種類選擇，又能讓幼兒及時(shí)收放，保證進(jìn)餐環(huán)節(jié)的順利開展。

（三）有目的、有計(jì)劃游戲，發(fā)展幼兒自我管理能力

在制定每日的晨間游戲計(jì)劃中，幼兒自己為自己的晨間游戲做計(jì)劃，幼兒首先一天一計(jì)劃，隨著自己的心情和想法，經(jīng)過一周的試行，幼兒發(fā)現(xiàn)自己哪個(gè)都沒有玩的很盡興，同時(shí)能力沒有得到發(fā)展，隨后在教師的支持下，共同設(shè)計(jì)了一周計(jì)劃表，在這次做計(jì)劃中，幼兒能根據(jù)自己想提高的能力進(jìn)行不同的計(jì)劃調(diào)整，例如：男孩子為了提高自己的拼插能力，將拼插游戲安排的次數(shù)多一些，同時(shí)兼顧自己的其它能力的發(fā)展。經(jīng)過調(diào)整，孩子們做計(jì)劃的意識(shí)和能力有了初步的意識(shí)，提升了幼兒的游戲水平，讓幼兒的晨間游戲更豐富，開啟美好的一天。

四、飲水計(jì)劃，學(xué)習(xí)管理自己身體能力

水是人體維持生命不可缺少的物質(zhì)，是人體重要的組成部分，年齡越小，體液占人體體重的比例越大。幼 兒身體中的水分約占其體重的80%，如果失去了20%的水分，就會(huì)危及生命。水是新陳代謝不可缺少的物質(zhì)，部 分代謝物只有溶解在水中才能排出體外。所以，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣就成為一個(gè)很關(guān)鍵的問題。

（一）調(diào)查、了解水對(duì)身體的重要

幼兒通過電腦、圖書、問保健醫(yī)生等多種途徑了解水對(duì)人體健康的重要性，經(jīng)過幼兒的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒一天飲水量是800—1000毫升，用幼兒的小杯子量一量就是6杯水左右；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)喝水少容易讓自己上火、流鼻血、生病等；喝水多了對(duì)胃腸道、腎臟健康有影響。幼兒通過調(diào)查不僅對(duì)喝水有了更深一步的認(rèn)識(shí)，而且發(fā)展了幼兒多途徑學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提示幼兒主動(dòng)喝水

在班級(jí)盥洗室的水柜旁，幼兒自己用圖文并茂的方式將一天喝水的數(shù)量、喝水對(duì)幼兒身體的好處以及喝水多、少的壞處展現(xiàn)出來，這樣簡(jiǎn)單、易懂的圖示，讓幼兒每天在游戲結(jié)束等環(huán)節(jié)中都會(huì)看到，時(shí)刻提示自己要主動(dòng)喝水，喝夠一定量的水，養(yǎng)成自主喝水的習(xí)慣，保證幼兒的身體健康。

五、值日計(jì)劃，發(fā)展自我服務(wù)和為他人服務(wù)的能力

大班幼兒已經(jīng)有了初步的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的意識(shí)，而班級(jí)是我們共同游戲、生活的場(chǎng)所

（一）我是班級(jí)小主人，萌發(fā)主人翁意識(shí)

在班級(jí)中，我們通過照片、視頻等方式將班級(jí)的玩具亂放、垃圾亂丟等現(xiàn)象展現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒愛護(hù)班級(jí)環(huán)境的意愿，通過這樣的活動(dòng)開展，幼兒很直觀地了解了自己行為對(duì)班級(jí)環(huán)境的影響，再通過討論——誰是班級(jí)的主人——如何愛護(hù)自己的班級(jí)時(shí)，幼兒集思廣益，充分激發(fā)了大班幼兒的集體榮譽(yù)感。

（二）我的值日我做主，發(fā)展自我服務(wù)意識(shí)

值日環(huán)節(jié)不僅能體現(xiàn)大班幼兒自我服務(wù)和為他人服務(wù)的意識(shí)，更能培養(yǎng)幼兒的自理能力，做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。在值日計(jì)劃中，我們先進(jìn)行了“我可以做的事”大討論，通過小組討論，幼兒用圖畫的方法羅列出了擦桌子、看洗手、澆花、掃地等值日項(xiàng)目，再通過幼兒自主選擇的方式選擇自己每天想干的事：掛上自己的名字，想值日的日子，例如：周一等。這樣，幼兒自主選擇的事情更能激發(fā)幼兒的堅(jiān)持性。

（三）精神物質(zhì)雙獎(jiǎng)勵(lì)，提高自我、為他人服務(wù)能力

幼兒的年齡特點(diǎn)決定，幼兒很難一直對(duì)一個(gè)事情有持久的興趣，所以，在做計(jì)劃的同時(shí)，我們還制定了“值日我最棒”等獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)境，通過精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法，不斷地支持幼兒堅(jiān)持完成一件事，培養(yǎng)幼兒做事有始有終以及堅(jiān)持性。

通過一段時(shí)間的堅(jiān)持和觀察，教師發(fā)現(xiàn)本班幼兒的自我管理、自主做事和自我服務(wù)意識(shí)有了很大的提高，同時(shí)做計(jì)劃的能力也在不斷的調(diào)整和教師的支持下逐漸。

六、教師以身作則，提升幼兒自我管理實(shí)踐效能

教師是幼兒最直接、最喜歡模仿的對(duì)象，教師言行舉止對(duì)幼兒有著積極的引導(dǎo)作用。例如：在幼兒對(duì)自己物品、玩具的收放管理中，幼兒對(duì)自己操作材料的整理、擺放意識(shí)比較淡薄，平時(shí)教師總是以語言提示的形式提醒幼兒將材料擺放到原處。單一呆板的言語說教只能讓幼兒機(jī)械地完成老師的要求，但不能深化到幼兒的心中，形成自我管理。《綱要》中指出：“教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！币虼似綍r(shí)我對(duì)教室中物品的擺放會(huì)做出良好的榜樣。如每次活動(dòng)或游戲結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)地收拾、整理教具。將教玩具擺放整齊，或收集到專門擺放教玩具的櫥柜里。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和自我管理，我發(fā)現(xiàn)每次活動(dòng)后，幼兒也能將自己的操作材料擺放到固定處。可見，教師的行為能感染幼兒，從而促進(jìn)幼兒生活自我管理能力的發(fā)展。

七、家園合作，幼兒學(xué)會(huì)自我安排

《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家長資源共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境讓幼兒全面發(fā)展。

晚間生活計(jì)劃，學(xué)會(huì)自我活動(dòng)安排。進(jìn)入大班的幼兒對(duì)周圍世界有著積極探索、求知的態(tài)度。大班是幼兒幼小銜接的重要階段，如何讓自己的晚間生活多姿多彩，幼兒結(jié)合教育活動(dòng)《我的晚間計(jì)劃》和有計(jì)劃做事來指導(dǎo)自己的晚間生活。通過幼兒共同討論：我應(yīng)該怎樣安排自己的晚間活動(dòng)。最后，布置了“家庭小任務(wù)”：“與爸爸、媽媽一起制定晚間計(jì)劃”。幼兒運(yùn)用繪畫、做標(biāo)記等方式與父母共同開展“我的晚間計(jì)劃”不僅豐富了幼兒的晚間生活，減少了幼兒看電視、玩電腦的現(xiàn)象，幼兒的自我管理意識(shí)不斷提高，促進(jìn)幼兒在班級(jí)做事、學(xué)習(xí)的計(jì)劃性的不斷提高，為小學(xué)生活奠定了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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