如何構(gòu)建愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

嚴(yán)春蘭

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站哈溪中心小學(xué)）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念具有重要意義。構(gòu)建愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題，就如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)愉快課堂這一問題展開具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)式教學(xué)；多媒體技術(shù)

素質(zhì)教育觀下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)注點(diǎn)不再是僅僅讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革理念，教師應(yīng)當(dāng)采取多元教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建愉快的數(shù)學(xué)課堂。

一、活動(dòng)式教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，他們很喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。教師如果一味采取灌輸式教育，將數(shù)學(xué)概念、定理和公式一股腦塞給學(xué)生，必然會(huì)引起學(xué)生反感，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。既然學(xué)生熱衷于表現(xiàn)自己，喜歡動(dòng)來動(dòng)去，教師不妨因人制宜，采用活動(dòng)式教學(xué)，通過開展探究活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以開展“畫一畫、拼一拼”的自主探究活動(dòng)：先在草稿紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓形等，然后用彩筆將這些圖形繪制成不同的顏色，接著拿剪刀小心地將這些圖形剪下來，自由組合成不同的形狀。借助三角形和長(zhǎng)方形，學(xué)生可以拼成“一棵樹”；借助正方形、三角形和長(zhǎng)方形，學(xué)生可以拼成“小房子”；借助圓形和長(zhǎng)方形，學(xué)生可以拼成“小汽車”。動(dòng)手過程中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，這些用紙拼出來的平面圖形與實(shí)際生活中的樹木、汽車、房子有什么不同，提高學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形之間關(guān)系的理解。

通過探究活動(dòng)的開展，學(xué)生得以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，自然而然地接受新知識(shí)，比教師照本宣科講解的效果要好得多。就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)愉快課堂這一課題的研究當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)法的探討，設(shè)計(jì)行之有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在輕松快樂的活動(dòng)氛圍中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段開始被引入課堂教學(xué)活動(dòng)中。多媒體技術(shù)集聲、光、色、形于一體，借助多媒體輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一則可以吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，二則可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，降低學(xué)生的理解難度?；跇?gòu)建愉快課堂這一目的考慮，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體手段輔導(dǎo)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，在生動(dòng)逼真的情景中提高教學(xué)效益。

例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，教師可以使用計(jì)算機(jī)打開百度地圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)光標(biāo)的移動(dòng)，說一說地圖上的位置，利用上下、前后、左右等描述位置的語(yǔ)言，幫助迷路的小學(xué)生找到學(xué)校。教師可以隨時(shí)變換光標(biāo)位置，要求學(xué)生及時(shí)“指路”。學(xué)生在描述位置的過程中，不知不覺就深化了對(duì)位置關(guān)系問題的理解，輕輕松松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以用投影設(shè)備為學(xué)生展示客家圍屋、燈籠、蠟燭、比薩斜塔等物體，請(qǐng)學(xué)生觀察這些色彩豐富、美觀大方的物體具有什么共同特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)圓柱基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

理論與實(shí)踐研究均證明，借助多媒體技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)具有深刻的積極意義，值得諸位教師一試。利用多媒體設(shè)備，化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得也輕松，何樂而不為？

三、激勵(lì)式評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中指出：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從正面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以引導(dǎo)。構(gòu)建愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅需要從教學(xué)方法這一角度入手，教師同樣需要借助教學(xué)評(píng)價(jià)的正面力量，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于關(guān)注甄別和選拔功能的發(fā)揮，忽視了診斷和激勵(lì)功能的發(fā)揮，這挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)愉快課堂的構(gòu)建造成了毀滅性打擊。教師應(yīng)當(dāng)從書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得愉快體驗(yàn)。批改作業(yè)、試卷時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步注上批語(yǔ)：“這次作業(yè)完成不錯(cuò)、繼續(xù)進(jìn)步、加油、老師相信你”；課堂提問時(shí)，教師要用“回答得不錯(cuò)、很好、這個(gè)思考方法是正確的、值得肯定”之類的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。

小學(xué)生年紀(jì)雖小，但他們同樣具有強(qiáng)烈的自尊心，渴望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，正是這種內(nèi)驅(qū)力不斷激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而極大促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，推動(dòng)愉快課堂的構(gòu)建。

加強(qiáng)對(duì)愉快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的研究，符合素質(zhì)教育理念，也是提升義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量的必然要求?，F(xiàn)階段就構(gòu)建愉快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具體策略這一課題的研究依舊在繼續(xù)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)、樂在課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅