提升高中語文教學效果的探究

李遠志

摘要：課堂教學是學生獲取知識的主渠道，如何提高課堂教學效果越來越受到廣大教育工作者的重視。教師如何提高教學效果，我認為應從提高教師素質和改變教學方法兩方面入手。作為一名高中語文老師，時刻要謹記“活到老，學到老”的人生信條，要與時俱進，積極學習新的教學理念，并以此來指導自己的教學，提高自己的教學水平，不斷探索、創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效果。

關鍵詞：提升；高中語文；教學效果

隨著新課程改革的深入，學生的主體地位得到確立，教師的主導作用得到重建。然而在實際教學中，有些教師卻迷失了教學的方向。一些教師不能根據學生的實際情況選擇恰當的教學方法和教學手段，只是盲目的、片面的進行教學。還有些教師在對多媒體的使用方面，片面強調花哨的畫面，導致學生注意力分散，一節(jié)課下來，學生不知道這節(jié)課的主要內容是什么，只記住了老師做的幻燈片是多么的好看。更有些教師不能擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，致使語文教學課堂沉悶，課堂上聽不到讀書聲，聽不到學生討論問題的聲音，只能聽到學生記筆記，老師播放多媒體的聲音。這樣的教學都不利于學生的未來發(fā)展。經過我多年的教學經驗和探索，我認為要提高課堂教學效果，教師應做到以下幾點：

一、教師應與時俱進，提升自身能力

教師是課堂教學的主導者，是學生學習的組織者和合作者。教師的教學水平直接影響著課堂教學的效果。所以教師要樹立終身學習的觀念。

（1）加強教師自身專業(yè)學習能力，提升個人專業(yè)水平。在新課改的大環(huán)境下，教師不能只依靠以前的教學經驗傳授知識，想要跟上時代的發(fā)展，就要加強專業(yè)知識的學習，不斷提高個人的科研能力。俗話說得好“文史地不分家”，這就要求語文老師不僅要了解本學科最新的教育研究成果，還在此基礎上熟知其他學科的知識，能夠做到在課堂上將學生需要的知識融會貫通，改變語文教學過程中枯燥、單一的模式。語文老師還需要有一定的語文科研能力，并且要特別注重教法的研究，這樣就可以慢慢地實現(xiàn)由“教師匠”到“學者型教師”的轉變。教師的個人素質和魅力得到提升的同時，會得到越來越多的學生青睞，教學效果會不斷提升。

（2）教師要具備良好的心理素質。高中生面臨升學壓力，再加上青春期的萌動，心情容易波動。這就需要老師應適應學生各種心理變化。良好的心理素質是高中語文老師提高素質中的重要一環(huán)，教師對學生的教育，是心靈對心靈的感受與理解，更是心靈對心靈的耕耘與創(chuàng)造。良好的心理素質有利于教師正確對待工作壓力，正確處理師生矛盾，從而能提高教學效果。另外，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新。為了適應新的課程改革的要求，就要改變過去一成不變的教學模式和方法，做到在教學方法和教學理念上的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力能否提高，能否在教學過程中得到有效的發(fā)揮，直接影響到教學效果。總之，作為一名高中語文老師，時刻謹記“活到老，學到老”，做一位終身學習者，不斷地學習，提高自己的知識水平及科研能力。練就過硬的心理素質，不僅要做學生學習上的指導者，還要做學生生活上的領路人，及時疏導他們的疑惑。當他們心理上健康有序時，學習上才會健康有序。

二、豐富、創(chuàng)新教學方法

（1）運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣。首先要讓學生樹立信心，有意識地去挖掘學生的潛能，引導他們自己去思考。再次，老師們運用啟發(fā)式的教學方式以及對學生們創(chuàng)造適合思考的學習環(huán)境，把學生的求知欲調動起來，老師可以根據學生掌握知識的情況對學生提出相應的問題，把他們的思路打開，讓學生學會自己去尋找問題的答案。老師在對學生引導時，要善于挖掘問題的深度，要盡量具有一定的開放性。比如在講《雷雨》時，讓學生探究“周樸園時而表白沒忘舊情，時而驚慌恐嚇，他對待侍萍究竟有沒有感情？”讓學生自由討論，說出自己的看法及理由。教師在學生討論的過程中一定要注意引導，比如說“要是愛魯侍萍，他為什么要對她威逼利誘？”，“作為資本家代表的周樸園如果不愛魯侍萍，那他為什么要保留以前家具陳設的樣子，為什么還那么清楚地記著她的生日”等等。我相信，如果對學生能夠進行開放性、探索性的思維訓練，教學一定可以取得事半功倍的效果。

（2）合理巧妙地使用現(xiàn)代化教學設備，提高學生學習興趣。高中語文教學單純的講解，學生聽久了會感覺乏味，利用多媒體可以有效解決這個問題，但是一定要用得恰到好處。多媒體教學可以使課堂上圖文并茂，使學生加強對教師所講內容的理解，板書與多媒體的巧妙結合，使語文課堂更加生動。比如要營造琵琶女命運悲慘的氣氛，在朗讀《琵琶行》時播放《高山流水》的背景音樂，學生就可以很好地進人情境，體會白居易與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲苦與無奈。

（3）讓學生參與教學，發(fā)揮學生表演等特長，讓學生在課堂上“動”起來。新課標要求改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受學習的狀況，要激發(fā)學生學習的主動性與積極性，提倡合作學習。除了在教學中采取分組討論、小組討論、辯論會等形式鼓勵學生學習交流，發(fā)表見解，達到理解知識的目的外，還可以讓學生把有些課文中的故事表演出來，或者是讓學生走上講臺代替老師講一講。在講《廉頗藺相如列傳》時，讓學生上臺表演三個故事，學生化了妝，打扮成課本上人物形象，把廉頗和藺相如兩個主要人物塑造得惟妙惟肖，可以說這種表演的運用，提高了學生參與課堂的意識，學生在娛樂中學到語文知識。高中文言文最難講，課堂氣氛最沉悶，可以采用講讀課文老師講，自讀課文學生上臺講一講這種方法，在學生代表講的過程中，學生會認真聽并糾正他講得不對的地方，老師在學生講完后，要對內容進行總結。我發(fā)現(xiàn)，學生聽學生講課甚至比聽老師講課還認真，文言文教學采用學生講的方式可以收到良好的效果。

總之，在高中語文教學中，提高課堂教學效果，是實施素質教育的重要途徑。現(xiàn)在的高中語文教學還存在著諸多問題，我們作為新時期的新型教師，只要不斷提高自身素質、提高創(chuàng)新能力，不斷改進教學方法，豐富課堂氣氛，這些問題便能迎刃而解。從而提高教學效果，提升教學質量。