小議提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略

楊曉英

摘要：學(xué)生能力的提高主要表現(xiàn)為素質(zhì)的提高，倡導(dǎo)素質(zhì)教育是基于學(xué)生發(fā)展需求的教育，素質(zhì)包括很多方面，提升學(xué)生的素質(zhì)也要從多方面進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主要組成，它的學(xué)習(xí)可以為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供輔助。所以，通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也成為全面提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞：提升；學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略

學(xué)生是發(fā)展中的個體，學(xué)生該往那個方向發(fā)展？通過我們對教育教學(xué)實踐的總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)展方向應(yīng)該脫離應(yīng)試教育的束縛，向能力提升方向發(fā)展，向素質(zhì)提升方面發(fā)展。讓學(xué)生成為具有高素質(zhì)、高能力的人才，而不是僅僅具有高知識量的人才。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成，通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)全面提升。那么，在具體實踐中，教師該怎樣做才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

一、發(fā)展思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開思維發(fā)展的推動，也離不開思維能力的提升，優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)與極高的數(shù)學(xué)思維可以“互促”。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先就要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維主要是指學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生制造發(fā)現(xiàn)問題的機會。例如，教師可以虛設(shè)一些有趣的情境，勾起學(xué)生的好奇心，促使其主動地去發(fā)掘情境中所包含的問題，然后讓學(xué)生去解決自己的問題。久而久之，學(xué)生就形成了獨立的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能力

教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的地位其實是并重的，教師是教育教學(xué)活動主導(dǎo)，也是教育教學(xué)資源的利用者與開發(fā)者，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，他們本身就是教育教學(xué)活動的資源，也是教育教學(xué)資源的使用者與受益者。在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，學(xué)生的智慧與能力不容小覷。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往以教師講解為主，學(xué)生聽課為輔，導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生積極性不高。因此，教師不妨轉(zhuǎn)換一下教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，而教師則成為課堂的配角。鼓勵學(xué)生在課堂講解，而教師則在下邊聽講，當(dāng)學(xué)生講解出現(xiàn)瑕疵時，教師可以在學(xué)生講解完畢時給予指正，這樣的指正可以充分引起學(xué)生的注意，使學(xué)生牢記這個錯誤，避免以后再犯。這樣的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為學(xué)生為了在課堂上有一個良好的表現(xiàn)，需要課下獨立預(yù)習(xí)那些新的數(shù)學(xué)知識，遇到不懂的地方也會主動與同學(xué)討論。當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)爭論時，教師應(yīng)該靜下心來和學(xué)生認(rèn)真地去解決問題，即使是學(xué)生的計算或者方法出現(xiàn)問題，也不要盲目地給予批評。經(jīng)過討論后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維方式等會有更加深刻的了解，有利于學(xué)生與教師間的情感交流，營造一種亦師亦友的關(guān)系，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

知識來源于生活，也應(yīng)用于生活?？梢哉f數(shù)學(xué)知識對于其它學(xué)科的影響巨大，它可以通過影響其它學(xué)科直接或間接的作用于生活實踐，形成數(shù)學(xué)模型，有利于使知識回歸生活原型。數(shù)學(xué)模型實際上就是現(xiàn)實生活中一些實物的數(shù)學(xué)化的產(chǎn)物。它將現(xiàn)實與數(shù)學(xué)有機地結(jié)合在一起。有人說，數(shù)學(xué)服務(wù)現(xiàn)實，但現(xiàn)實也在無時無刻地對數(shù)學(xué)問題提供必不可少的幫助。例如，數(shù)學(xué)問題中的拋物線問題，實際上就是現(xiàn)實生活中的拱橋原型，數(shù)學(xué)拋物線的知識對橋梁的建造有著至關(guān)重要的作用。

四、學(xué)會方法

學(xué)會不如會學(xué)，怎樣讓學(xué)生會學(xué)，就要幫助學(xué)生掌握必要的方法，教師作為學(xué)生活動的主導(dǎo)，其實現(xiàn)“教”就是為了學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)”，學(xué)習(xí)方法的“學(xué)”。好的方法是成功的關(guān)鍵核心。就像通向目的地的捷徑，它可以讓我們減少以不必要的付出。在一些數(shù)學(xué)問題中，找不到正確的方法，要想解出來正確的答案，就比較困難。教師可以為學(xué)生講解一些經(jīng)典的例題，讓他們明白方法的重要性，讓他們獨立地尋找簡單的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成“思考在前，下筆在后”的做題習(xí)慣，雖然有時會浪費一些時間，但是當(dāng)找到解決問題的方法時就會達(dá)到事半功倍的效果。也許，學(xué)生在剛開始的時候，會有一些不適應(yīng)，會感覺沒有什么真正的作用，但是只要堅持下去，漸漸就會減少思考的時間，從而快速地解決問題。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，把那些自己做錯的數(shù)學(xué)問題總結(jié)在一起，并且進(jìn)行定期的回顧，防止再次出現(xiàn)同樣或類似的錯誤。有些學(xué)生，只是做到了認(rèn)真地記錄，卻忽略了最重要的步驟“回顧”，因為如果沒有進(jìn)行回顧，錯題本就相當(dāng)于僅僅利用了10%，同樣的、類似的錯誤有可能再次出現(xiàn)。如果能夠正確地使用數(shù)學(xué)錯題本，那么對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會有很大的幫助。

五、亦師亦友

“親其師才能信其道”，師生關(guān)系和諧是教育教學(xué)活動順利實施的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極參與到教師引領(lǐng)的教育教學(xué)活動的前提。學(xué)生都喜歡那種朋友般的老師，那樣他可以大膽地提出自己的問題，大膽地向老師提問，當(dāng)有困難時，也會第一時間想起那親人般的老師。所以，在課下，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行一些交流，問問他們的學(xué)習(xí)情況，或者聊聊一些無關(guān)學(xué)習(xí)的東西，但一定不要因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，而忽略某個學(xué)生，因為這樣的學(xué)生更需要你的幫助、你的關(guān)心。要讓學(xué)生知道，你并不是高高在上的老師，你也是一個可以談?wù)勑牡暮门笥?。?dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系融洽時，對于教師以后教學(xué)活動的開展就會有很大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有很大的提高。

綜上所述，應(yīng)試教育的不足就是忽略了學(xué)生“內(nèi)涵”的培養(yǎng)，學(xué)生成為了考試的機器，他們的成功完全體現(xiàn)在“高分?jǐn)?shù)”上，脫離了學(xué)校之后，“高才”的學(xué)生，變成了“低能”的學(xué)生。所以，教師要將教育教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要持之以恒，不斷探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。