探討分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳鑄

摘 要：分組分享教學(xué)法是一種新型、高效的教學(xué)方法，可以有效的提高高中體育的教學(xué)效率和效果。本文，筆者即對分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中；體育；分組分享教學(xué)法

體育是高中教學(xué)體系的重要組成部分，隨著我國教育體制的不斷改革，積極創(chuàng)新高中體育教學(xué)方式和方法，具有十分重要的現(xiàn)實意義。分組分享教學(xué)法以現(xiàn)有的教學(xué)資源為依托，合理分組，開展形式豐富的分享活動，從而有效的提高體育教學(xué)的整體水平。

1分組分享教學(xué)法概述

分組分享教學(xué)法是指在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，按照一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。并通過開展豐富多彩的分享活動，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展的一種教學(xué)方式。其中，分組是分組分享教學(xué)法法的具體組織形式和表現(xiàn)方法。而分享則是分組分享教學(xué)法的最終目的，通過分享，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，提高教學(xué)的針對性和差異性，促進(jìn)整個教學(xué)活動的發(fā)展與創(chuàng)新。

2分組分享教學(xué)法的特點分析

分組分享教學(xué)法對于每一個學(xué)科的教學(xué)活動都有積極的促進(jìn)作用，適用于每一個學(xué)科的教學(xué)活動。分組分享教學(xué)法可以將教學(xué)模式與教學(xué)實際進(jìn)行有效的結(jié)合，參考教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與操作。分組分享教學(xué)法主要具有以下特點。

2.1靈活性

之所以說分組分享教學(xué)法具有靈活性，是因為其可以根據(jù)教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)實際隨時進(jìn)行調(diào)整與修改。比如說，對于高中體育教學(xué)活動來講，教學(xué)活動的開展地點可以是教室內(nèi)也可以是教室外，而地點的選擇可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)行體育理論知識的學(xué)習(xí)或者相關(guān)視頻資源的觀看，那么教學(xué)活動就可以在室內(nèi)開展。如果要進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練或者開展體育比賽，那么課堂就要設(shè)在教室之外。

2.2整合性

分組分享教學(xué)法是一個獨立的教學(xué)方面，但是，面對不同的教學(xué)需求，分組分享教學(xué)法也可以與其他的教學(xué)方法進(jìn)行整合，共同促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是教師在進(jìn)行高中體育教學(xué)時常用的方法，將多媒體教學(xué)方法與分組分享教學(xué)法進(jìn)行有機的整合，可以促進(jìn)學(xué)生對于體育知識與精神的理解。

3分組分享教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)

3.1ABC分組模式

學(xué)生內(nèi)部情況發(fā)展水平的差異是客觀存在的，在一個學(xué)生群體的發(fā)展進(jìn)程中的任一階段任一橫斷面，其個體的技能基礎(chǔ)、自身能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理成熟水平等影響體育技能的主要因素是各不相同的。ABC分組模式是根據(jù)學(xué)生的實際情況，包括學(xué)習(xí)成績、能力水平和課外活動能力等方面，按照學(xué)生的實際水平進(jìn)行分組。從高到底，依次為A層生、B層生和C層生。然后，教師在教學(xué)過程中，便可以按照不同組的實際程度，予以針對性的指導(dǎo)。例如，在女生800米和男生1000米的教學(xué)和訓(xùn)練過程中，教師便可以通過測驗，先對全體學(xué)生的實際情況進(jìn)行一個系統(tǒng)的統(tǒng)計分析。然后，按照實際情況進(jìn)行分組，制定出不同層次的教學(xué)方案。并在具體的訓(xùn)練過程中指導(dǎo)學(xué)生注意呼吸，保持三步一呼，三步一吸。對于水平相對較低的學(xué)生，則指導(dǎo)其改成二步一呼二步一吸。

3.2靈活分組模式

靈活分組是按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生安排在與自己的綜合水平較為接近的小組里學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)一段時間之后，將學(xué)生再次進(jìn)行劃分，分在和自己的情況差異較大的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)的分組模式。靈活分組可以幫助教師較為真實、全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有助于教師實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。而且，通過和與自己同等水平以及不同水平的同學(xué)交流，合作，可以有效的加強學(xué)生之間的交流與合作，實現(xiàn)共同提高。例如，在學(xué)習(xí)健美操的時候，教師可以先通過練習(xí)，了解學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和動作規(guī)范性等。然后將綜合水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個小組之中，并鼓勵大家積極的進(jìn)行小組交流。然后，在練習(xí)一段時間之后，再對學(xué)生進(jìn)行分組，保證不同的小組內(nèi)部存在較為明顯的綜合水平差異。然后再次引導(dǎo)小組內(nèi)部加強交流與合作，并鼓勵綜合水平較高，動作優(yōu)美、規(guī)范的學(xué)生多幫助動作不佳的同學(xué)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.3“一對一”和“一對多”模式

在將分組分享教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)的過程中，也可以采用“一對一”和“一對多”的分組模式。其中，“一對一”指的是采用“一幫一”的方式，由綜合水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助另一名水平相對較差的同學(xué)，實現(xiàn)全程的針對性交流和幫助，從而不斷提高低水平學(xué)生的綜合能力。同理，“一對多”則是由一名水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助多名水平較差的同學(xué)。例如，在羽毛球課上，一些學(xué)生的水平較高。于是，教師便可以分配給其一名或者幾名水平較差的學(xué)生，由其負(fù)責(zé)指導(dǎo)這些同學(xué)相應(yīng)的練習(xí)技巧等。實行“一對一”和“一對多”的分組模式，有助于在班級內(nèi)部形成融洽的學(xué)習(xí)氣氛，并提高教學(xué)效率。

4分組分享教學(xué)法的優(yōu)勢

4.1提高學(xué)生的主觀能動性

任何情況下，主動學(xué)習(xí)的效果都是最好的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是將學(xué)生放在被動接受的位置，而分組分享教學(xué)法則是以學(xué)生為主體，學(xué)生之間的交流總是容易的，因此，這種方式特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其積極的參與到小組學(xué)習(xí)中去，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.2提高學(xué)習(xí)效率

分組分享教學(xué)法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都有很大的提高，因此，學(xué)生會主動的參與到學(xué)習(xí)中去，這在很大程度上就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.3有利于得到更好的教學(xué)效果

分組學(xué)習(xí)使得同一組內(nèi)的各個成員都能毫無顧慮的表達(dá)自己的想法，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，團(tuán)結(jié)互助，而且組與組之間的交流也使得大家掌握更多的學(xué)習(xí)技能，從而使教學(xué)效果有了明顯的提升。

4.4有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補

每個人都會有自己的長處和短處，只有取長補短，互相學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步。分組學(xué)習(xí)使得學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)過程中看到自身的短處和他人的長處，取長補短，使每一個人都能有所進(jìn)步。

5結(jié)語

高中生正處于身體發(fā)育的重要時期，而且學(xué)習(xí)壓力非常大，這種情況下，良好的體育鍛煉是很有必要的。因此，在高中的體育教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式。本文通過對分組分享教學(xué)法的介紹，展現(xiàn)了其在高中體育教學(xué)中的諸多優(yōu)勢，希望在推進(jìn)高中體育教學(xué)的改革上能夠有所幫助。

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