淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂小組課教學(xué)實(shí)踐

馬慧慧

摘要：聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。從學(xué)前音樂教育而言，聲樂教育是重要的教育內(nèi)容。聲樂不僅對(duì)歌唱水平有所要求，而且要講究歌唱方法。因此，在開展學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，開展小組課教學(xué)實(shí)踐，可以獲得良好的聲樂教學(xué)效果。本論文以貴州師范學(xué)院為例，著重探討學(xué)前教育專業(yè)聲樂小組課的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：貴州師范學(xué)院；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教育；小組課教學(xué)實(shí)踐

貴州師范學(xué)院教科院的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)教育人才。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂課程是重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，與藝術(shù)專業(yè)的聲樂教學(xué)有所不同，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)旨在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，因此，在授課模式上要注重教學(xué)實(shí)踐。貴州師范學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于聲樂教育開展了小組課教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果明顯。

一、聲樂小組課教學(xué)模式

高校聲樂教學(xué)包括個(gè)別課教學(xué)模式和集體課教學(xué)模式。所謂的“個(gè)別課”教學(xué)模式，即為聲樂小課授課。授課內(nèi)容以音樂理解、發(fā)音技術(shù)等等為主，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不解之處可以隨時(shí)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生能夠充分掌握歌唱技巧，歌唱水平明顯提高。所謂的“集體課”教學(xué)模式，即為聲樂大課授課。授課內(nèi)容以歌唱的理論和技巧等等為主，是以班級(jí)為單位的聲樂教學(xué)活動(dòng)。聲樂課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生之間可以針對(duì)問題相互交流，以通過相互學(xué)習(xí)促使歌唱水平的提高。

貴州師范學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)在聲樂授課中，融合了“個(gè)別課”教學(xué)模式和“集體課”教學(xué)模式，采用聲樂小組課的教學(xué)模式。從課堂人數(shù)來看，介于“個(gè)別課”與“集體課”之間。根據(jù)教學(xué)設(shè)備使用情況將學(xué)生分為3～5人一組。開展聲樂小組課，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保證了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還提高了聲樂教學(xué)效率，可謂是聲樂教學(xué)中可以運(yùn)用的較為理想的教學(xué)模式。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂小組課教學(xué)實(shí)踐

貴州師范學(xué)院在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，采用聲樂小組課教學(xué)模式的主要目的是從目前聲樂教學(xué)課時(shí)有限，且參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)狀而采用的教學(xué)模式。在教學(xué)中，還要從學(xué)前音樂教育活動(dòng)的角度出發(fā)樹立新的教學(xué)理念，才能夠培養(yǎng)適應(yīng)于學(xué)前教育的具有較高綜合素質(zhì)的人才。

（一）聲樂小組課教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的劃分要合理

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂小組課教學(xué)中，小組劃分是否合理，直接關(guān)乎到聲樂課的教學(xué)質(zhì)量。要保證小組人數(shù)為3-5人，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，人數(shù)太少會(huì)由于時(shí)間有限而使得授課內(nèi)容難以順利完成。在劃分學(xué)習(xí)小組之前，音樂教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平以及自身的歌唱條件深入了解，按照學(xué)生的特性特點(diǎn)以及歌唱水平劃分小組。由于同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平和歌唱水平相當(dāng)，有助于音樂教師提高教學(xué)效率，并能夠針對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)中所存在的共性問題以集中指導(dǎo)。特別是在音樂知識(shí)的講解和歌唱技巧訓(xùn)練上，可以細(xì)化到位，以使教學(xué)指導(dǎo)具有針對(duì)性。

（二）以小組為單位集中指導(dǎo)的過程中還要考慮到個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小組課教學(xué)模式就是以小組為單位展開教學(xué)。但是，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性需求。在聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生的天生資質(zhì)不同，對(duì)知識(shí)的接受能力不同，學(xué)習(xí)效果也自然會(huì)存在著差異。這就需要音樂教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，特別是歌唱技巧的指導(dǎo)，包括歌唱過程中的呼吸技巧、如何發(fā)生和吐字等等，指導(dǎo)的同時(shí)，還要請(qǐng)小組的其它同學(xué)配合，學(xué)生之間相互指導(dǎo)訓(xùn)練，以使小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高歌唱水平。所以，小組課教學(xué)主要解決學(xué)生歌唱中所存在的共陛問題，將聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)融入其中，以深化學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的理解。對(duì)于歌唱技術(shù)問題，則可以采用單獨(dú)指導(dǎo)，并差異化教學(xué)。針對(duì)資質(zhì)好且音樂領(lǐng)悟力較高的學(xué)生，可以進(jìn)行更高層次的演唱藝術(shù)指導(dǎo)，而歌唱水平較低的學(xué)生，則注重歌唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)。

（三）聲樂小組課教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

聲樂小組教學(xué)離不開音樂和歌唱。在學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)中，音樂是必不可少的，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的樂感而提高其歌唱能力。在聲樂小組課教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將聲樂教學(xué)內(nèi)容制作成課件、音頻、視頻得有助于配合聲樂教學(xué)的文件，以塑造活躍的課堂氛圍，確保聲樂教學(xué)內(nèi)容豐富。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助聲樂小組課教學(xué)，可以在小組課教學(xué)中，將學(xué)生的表現(xiàn)錄下來，比如，學(xué)生歌唱時(shí)，將學(xué)生歌唱的聲音錄下來后，通過多媒體播放，并與標(biāo)準(zhǔn)的歌唱比較，學(xué)生就可以從中了解自身歌唱中所存在的不同，教師予以適當(dāng)?shù)母璩夹g(shù)指導(dǎo)，可以獲得事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才將承擔(dān)著幼兒教育的責(zé)任。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，采用小組課教學(xué)實(shí)踐模式是貴州師范學(xué)院的創(chuàng)新之舉。通過小組課教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，教師給予必要的指導(dǎo)，可以獲得良好的教學(xué)效果。