淺談聾校作文教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)

趙靜峰

摘要：以計(jì)算機(jī)為核心的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，而把這種高科技的產(chǎn)物運(yùn)用于聾校的作文教學(xué)中，就如同給我們的作文教學(xué)注入了新的血液，開辟了作文教學(xué)的新天地。在聾校語文作文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)能圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，制作精美的作文課件；收集豐富的作文素材；創(chuàng)設(shè)逼真的作文寫作情景；激起聾生學(xué)習(xí)的興趣，拓展聾生的思維空間，從而讓聾生寫出優(yōu)秀的文章，優(yōu)化聾校語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：聾校；作文教學(xué)；有效運(yùn)用；多媒體網(wǎng)絡(luò)

全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：聾生寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感；懂得寫作是為交流需要而寫，讓聾生易于動筆，樂于表達(dá)；為聾生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對聾生寫作束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表述；在寫作材料的準(zhǔn)備過程中應(yīng)引導(dǎo)和促使聾生通過觀察、交流、閱讀、思考等多種手段，搜集生活中的材料。聾校老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、大膽作文的和諧氛圍，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性；讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。可是每當(dāng)我看到學(xué)生作文時，他們總是無話可說，無東西可寫。我一直在努力尋求一種行之有效的方法來提高學(xué)生的寫作能力。正值困惑之際，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)終于走進(jìn)了我們聾校課堂。對于我們這些有著生理缺陷，只能用眼來細(xì)心觀察生活和學(xué)習(xí)的聾孩子來說，無疑注射了一支興奮劑，使他們掀起了學(xué)習(xí)的高潮，以及不斷探求知識的渴望。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，而把這種高科技的產(chǎn)物運(yùn)用于我們的作文教學(xué)中，就如同給我們的作文教學(xué)注入了新的血液，開辟了作文教學(xué)的新天地。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)能圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)作文寫作，從而優(yōu)化聾校語文作文教學(xué)。聾校作文教學(xué)中該如何有效運(yùn)用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作生動的作文教學(xué)課件

以往作文教學(xué)以教師講稿和教材為主，雖應(yīng)用一些道具（像掛圖、幻燈片等），但也是偶爾的事情。聾生由于生理缺陷，生活相對封閉，寫作內(nèi)容單調(diào)、枯燥，無話可寫。聾生對作文課的興趣不高，注意力也不容易集中，所以，我們在制作多媒體課件時不光要輸入文字的內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)（聲音、圖像、影像等）的優(yōu)勢，真正做到人機(jī)互動，人腦與電腦真正互利、互補(bǔ)、互助，讓作文習(xí)作課教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)新的生機(jī)和色彩。

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)中精美的圖片。在作文教學(xué)課件制作中，選擇一些與寫作背景想相關(guān)的圖片，更能形象展示教學(xué)內(nèi)容，解決難以用文字或語言描述的教學(xué)內(nèi)容，極大地吸引聾生學(xué)習(xí)的注意力，在準(zhǔn)備圖片素材時應(yīng)準(zhǔn)確地反映講授的內(nèi)容。例如在要求學(xué)習(xí)寫一個描寫秋天景色的片斷作文訓(xùn)練時，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)中搜尋出許許多多關(guān)于美麗的秋天場景的畫面播放在大屏幕上：金色的陽光照射著大地，所有的東西似乎都變成了金黃色的，五顏六色的菊花在風(fēng)中展開笑臉，田野里一片豐收的景象……這種音畫交融、聲情并茂的直觀信息，把聾生的的興趣、思維緊緊地凝聚在了小小的屏幕上，處于此情此景中的聾生不知不覺地便進(jìn)入了作文的情境之中，自覺的想把此時的美景留下，再動手寫作，自然不再是苦于無詞、胡編亂造了。另外，所選圖片盡量作到精美、別致，富有創(chuàng)意，要使圖片插貼自如，用時順手拈來，這需要用各種電腦采集手段建立起一個豐富多彩的圖片資料庫。

（2）編輯和制作精彩的視頻。作文教學(xué)課件輸入視頻材料可生動形象地展示寫作素材的真實(shí)場景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，極大地吸引了學(xué)生的注意力。例如：在如寫《快樂吹泡泡》一文，我首先錄制了學(xué)生體驗(yàn)活動課上吹泡泡的全過程，并編輯、剪接同時配上字幕制成視頻課件，作文課時學(xué)生通過觀察動態(tài)畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入到活動比賽的全過程中，活動的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺，場內(nèi)、場外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。

二、借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，積累多彩的作文材料

信息時代，網(wǎng)上無所不有，利用網(wǎng)絡(luò)不失為一種好的搜集材料的方法。聾校以往作文課的教學(xué)，基本上都是紙上談兵，出于安全的考慮，很少帶學(xué)生外出觀察大自然，進(jìn)行參觀訪問，因此作文素材不豐富，感性認(rèn)識不強(qiáng)。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，為作文教學(xué)插上了想象的翅膀，作文教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的豐富的圖片影音資料，制成課件來進(jìn)行教學(xué)，可以收到事半功倍之效。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了一個開放的閱讀空間，教師要讓他們從固守教材的封閉天地里走出來，為他們介紹一些好的圖書網(wǎng)站，如中華圖書網(wǎng)、中國電子圖書網(wǎng)等，并推薦網(wǎng)上一些好書、好文章，鼓勵他們自主地瀆書。聾生的閱讀面擴(kuò)大了，寫作詞匯量豐富了，寫作審美能力提高了，寫作思路自然也會有明顯的拓展。網(wǎng)絡(luò)不僅能為學(xué)生提供海量的閱讀資源，上至天文，下至地理，而且查閱、瀏覽便捷，學(xué)生只要掌握了使用搜索引擎的方法，有了自己心儀的圖書網(wǎng)站，鼠標(biāo)輕點(diǎn)，好書美文盡在眼中。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)逼真的寫作情景

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)作文教學(xué)的要求明確強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮想象力”，讓聾生在合情合理的想象情境里來表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而，聾生的生活閱歷與社會經(jīng)驗(yàn)實(shí)在有限，無論怎么發(fā)揮，他們想象出來的內(nèi)容往往都是空洞的、蒼白的，這樣一來，聾生很難進(jìn)入能激發(fā)真情實(shí)感的情景中去，久而久之，他們也就會逐漸失去寫作的興趣，作文水平當(dāng)然會毫無起色。此時此刻就需要一種新的手段來激發(fā)學(xué)生的寫作情境，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和應(yīng)用，無疑為作文教學(xué)提供了理想的虛擬教學(xué)情境。

多媒體網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)置的多維作文環(huán)境，通過看、說、模仿表演等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場景，并可以進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，真正意義上激發(fā)了聾生作文的興趣，展現(xiàn)了聾生創(chuàng)造的個性，是出色的情境教學(xué)能手。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)許多難以克服的薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的參與，使教、學(xué)雙邊活動變得互動、高效、科學(xué)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，它對開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，起著很大的作用。聾生利用網(wǎng)絡(luò)不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了信息素養(yǎng)，而且習(xí)作水平、思想認(rèn)識、道德觀念都得到了培養(yǎng)，這種能力是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無法給予學(xué)生的。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控力強(qiáng)，是指導(dǎo)學(xué)生有意、有序觀察事物，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練的最佳手段。

四、借助多媒體網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)聾生自主作文的能力

傳統(tǒng)作文由于聾生生活環(huán)境狹窄，見識短缺，學(xué)生完全是被動接受，寫出來的作文完全空洞無力，或者千篇一律，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)容太死。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的核心是學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主作文，學(xué)生把已經(jīng)構(gòu)思好的文章內(nèi)容輸入電腦，使自己的意思完全表達(dá)出來。每次作文，老師都提前在網(wǎng)上征集文題，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的熟悉的內(nèi)容去出文題，然后進(jìn)行討論。教師在網(wǎng)上看到后做一些補(bǔ)充或提示，每個學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。這種做法使得學(xué)生真正成為作文的主人，可以自由自在地去創(chuàng)造。同時，每個學(xué)生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，還可以從同學(xué)們的觀點(diǎn)中獲得創(chuàng)作的知識，還可以從同學(xué)們的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。另外，在討論中也展露了學(xué)生的個性和同學(xué)之間相互幫助的感情與協(xié)作精神。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是那幾個學(xué)生的那么幾篇文章，對大多數(shù)學(xué)生而言，教師就是唯一一個可能也是最后一個讀者，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)里面，第一個學(xué)生既是作者又是讀者，評判他人也接受他人評判，教師只是讀者中的一員，不再是最后的裁定者，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，在活潑自由的氣氛中提高了寫作能力和文章的鑒賞能力。

實(shí)踐證明，把現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入聾校作文教學(xué)課堂，優(yōu)化了作文課堂教學(xué)，激發(fā)了聾生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，作文課上充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，活化了課堂氣氛。也為教師的角色轉(zhuǎn)變提供了有利平臺，從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者?？傊?，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，極大的提高了聾校作文教學(xué)質(zhì)量，為提高聾生的作文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。