利用學(xué)生個性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生性格適應(yīng)

萬立群

（江西省宜春市洪塘小學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，如何利用個性優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生性格適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果便成了廣大教師關(guān)注的課題。為此，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，運用掌握的理論知識、專業(yè)技能，就如何充分利用學(xué)生個性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)性格，提高課堂教學(xué)效果這一課題進行了系統(tǒng)分析和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生個性；性格適應(yīng)；興趣激發(fā)；小學(xué)語文

21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)到來，面對瞬息萬變的生存競爭，利用學(xué)生個性優(yōu)勢、引導(dǎo)學(xué)生性格適應(yīng)無疑成為新世紀的教育追求。只有構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生個性優(yōu)勢的創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式，才能使學(xué)生個性得到應(yīng)有的重視和弘揚，學(xué)校教育才能滿足國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要。

學(xué)校教育在人的一生中起著承前啟后的塑形作用，這個階段的青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成中，他們熱情奔放、精力充沛、善于思考、求知欲強，能否成為社會的有用之才，關(guān)鍵在于是否得到了正確的引導(dǎo)。隨著以創(chuàng)新為本的素質(zhì)教育提升到國家政策層面，新一輪教育教學(xué)改革的浪潮已被掀起。如何在改革中探索科學(xué)的教育模式，在創(chuàng)新教育中發(fā)展學(xué)生個性，在個性優(yōu)勢中提高學(xué)生性格適應(yīng)能力，已成為全社會廣泛關(guān)注的問題。

一、利用學(xué)生個性優(yōu)勢的必要性

每個學(xué)生的身心都蘊藏有巨大潛能，并有某種或多種個性優(yōu)勢潛能，其特點是富于敏感性和易于被激活。每一主體性品質(zhì)和能力特征都是優(yōu)勢潛能經(jīng)激活、開發(fā)、培養(yǎng)與發(fā)展而穩(wěn)定鞏固下來并形成個體所獨有的個性。先進的文化教育是開發(fā)潛能、優(yōu)化個性、引導(dǎo)適應(yīng)的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育也是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)個性優(yōu)勢為重點的教育。培養(yǎng)學(xué)生個性是引導(dǎo)性格適應(yīng)的一項重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中利用學(xué)生個性優(yōu)勢是十分必要的，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，目前我國小學(xué)教育在實踐教學(xué)中存在一些問題和不足。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不夠高，教師容易產(chǎn)生倦怠心理，整個課堂的教學(xué)效果不夠理想，致使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得不到有效的提高等。而通過利用學(xué)生的個性優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于上述問題的解決。

其次，新課改在課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價、管理、理念、方式等方面都做出了一系列的變革，這也在客觀上要求教師從多方面、多角度、多舉措入手，創(chuàng)新教育教學(xué)工作方式。同時，新課改強調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，倡導(dǎo)課程教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)進行有機結(jié)合，而在實際教學(xué)中利用學(xué)生的個性優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，有助于新課改各項目標的實現(xiàn)。

最后，利用學(xué)生個性優(yōu)勢能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到老師的尊重和關(guān)愛，滿足學(xué)生的好勝心理，促進學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新、去探究。不僅能夠讓學(xué)生獲得更多的知識，也有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生性格適應(yīng)的建議

處于同一心理發(fā)展階段的學(xué)生的心理特點雖然大致相同，但由于學(xué)生的成長背景、生活背景、興趣愛好不同，使其有不同的性格特點。只有掌握學(xué)生的個性差異，認清個性優(yōu)勢，才能確保在實踐教學(xué)中做到因材施教，有效提升課堂教學(xué)效果。作為學(xué)生的指引者，需要發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的性格優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生性格適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂健康的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。如何利用個性優(yōu)勢、引導(dǎo)性格適應(yīng)，可以采取以下幾點建議：

第一，對于性格較內(nèi)向自卑的學(xué)生，教師需要多鼓勵、多贊賞，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心，發(fā)現(xiàn)自己的價值，以保持其學(xué)習(xí)積極性。比如在設(shè)置問題時，可以提一些較簡單的問題，一旦學(xué)生回答正確就及時給予鼓勵。對此類學(xué)生的認可，會使他們變得更加活潑自信。

第二，對于比較活潑好動的學(xué)生，可通過競賽的形式來進一步激發(fā)此類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以多組織一些詩朗誦、演講等比賽，使學(xué)生在準備、比賽、總結(jié)過程中獲得更多的技能知識，在潛移默化中提高綜合素養(yǎng)。

第三，對于調(diào)皮好玩的學(xué)生，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助其集中注意力。例如，在講課前可以讓此類學(xué)生做代表，進行表演、模擬、演講等，使此類學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第四，對于性格沉悶的學(xué)生，可采用講述經(jīng)典有趣的故事來吸引其注意力。例如，在講到寓言故事的時候，就可以讓學(xué)生之間互相分析一些自己知道的寓言故事，讓此類學(xué)生參與其中，享受表達的樂趣，幫助其提高語言表達能力。

總而言之，個性優(yōu)勢的利用對引導(dǎo)學(xué)生性格適應(yīng)、綜合素質(zhì)能力的形成具有重要作用。在素質(zhì)教育的大背景下，利用學(xué)生的個性優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生個性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于整個課堂教學(xué)效率和效果的提高，以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升都有著十分重要的促進作用。學(xué)校教育要正確處理共性與個性的關(guān)系，努力做到因材施教，注意個性優(yōu)勢培養(yǎng)的目標，使個性優(yōu)勢得到比較充分的發(fā)展。實現(xiàn)學(xué)生個性優(yōu)勢培養(yǎng)與性格適應(yīng)能力的相互發(fā)展和促進，使我們的學(xué)校教育真正肩負起為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)有用人才的重任。

參考文獻：

郭巧字.張揚學(xué)生個性，讓小學(xué)語文課堂成為學(xué)習(xí)樂園[J].未來英才，2016（4）：5.

編輯 薄躍華