淺談識字教學中如何落實好小組識字

識字是整個小學階段學習的基礎，是低年級語文教學的重點，也是難點。在識字課堂上真正做到以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，有效落實小組內識字，對識字教學有事半功倍的作用。

在許多識字教學中，特別是公開課上，我們都能看到小組識字的環(huán)節(jié)，但是大多時間倉促，小組學習還沒有展開，教師已經(jīng)宣布結束，更多的是教師在教學生識字；或者在小組學習時，學生沒有具體方法的指導，課堂看去熱熱鬧鬧，學生其實無所適從，學習小組流于形式，徒有合作的外衣。

如何充分地發(fā)揮學習小組的作用，有效落實小組識字？我在幾年的低年級語文教學中總結出以下幾點，以供探討：

一、教師合理分組，注重引導

教師是學生學習的引導者，故在學生小組合作學習中，教師不是旁觀者，統(tǒng)籌、調控、點撥、引導等都是教師的責任。

在四人學習小組建立之初，教師首先需合理分配小組成員，選出能干、責任心強的組長。按學習能力強、中、弱搭配結合，平衡各小組的水平，讓每個組中有不同層次的學生。如此，有利于小組內部的相互幫助和提高，同時保證了全班各小組間的公平競爭。

在小組合作前，教師應重點明確：合作時間、合作目的、合作方法、組員職責和分工等。明確的目的和方法的指導，是學生有效合作的保證。特別是在一年級的教學中，學生年紀小，系統(tǒng)的學習生活剛剛開始，教師對他們提出合作要求時，要簡單、明確、易操作。在開學初，我便首先向學生明確我對小組合作學習的基本要求：

（1）學會傾聽。一年級的兒童大多比青春期的孩子還要活躍，童言無忌，敢于表達自己的想法，但都不善于傾聽。我首先要求他們，同伴發(fā)言時，合上自己的嘴，注意聽，只有學會傾聽別人的話，別人才會傾聽你的話。

（2）小組組長職責明確，須積極組織好組員進行合作，對走神、做小動作等沒有加入合作的組員要及時指出。

（3）每位組員都要代表小組輪流發(fā)言，展示學習成果。一年級孩子都愛表現(xiàn)自己，能夠代表小組發(fā)言是光榮的事，因此在合作時，他們的干勁就更足了。

我把合作要求貫穿于平時的教學中，持之以恒的培養(yǎng)和鍛煉，久而久之，學生合作時有條不紊，井然有序。

二、自主識字是小組識字的基礎

只有充分的自主學習，有了準備，在小組合作時學生才有話可說，有問題可探究。所以，我在課前都會布置學生進行前置學習：

1.制作生字卡片，為課堂識字交流做好學具

在開學初，我就帶領孩子制作生字卡片，統(tǒng)一格式，字要正確、工整、清晰。制作生字卡片，動手、動腦又有趣，學生都愿意做，且在做的過程中，學生便完成了對生字的初次會面，大概了解了字形。我要求在每節(jié)新課的開始前，學生們就要制作好這一課的生字卡片，每天到校后，組長檢查制作情況，有錯必糾。

2.自主對生字進行拼讀、字形分析、識記

不同學生根據(jù)自己的知識貯備和學習能力去完成，尊重學生的差異性，不統(tǒng)一要求完成程度。有了充分的準備，孩子們有話可說，也樂于和別人分享自己通過自主學習獲得的成就感。

三、小組合作識字要有的放矢，層層遞進

合作識字須有重點、有層次。教學中，教師如果籠統(tǒng)地要求學生進行小組交流識字，學生會分不清主次，交流內容雜亂，合作蒼白空乏，效果更不明顯。所以，在識字課上，我對小組的每次合作都有不同的要求和目的，大致分為以下幾個層次：

1.小組互助，初識生字

每位組員拿出自己生字卡片，輪流交流自己的識字情況，組內檢查是否每位同學都能借助拼音拼讀出生字，若有不過關的同學，組內成員互相幫助解決。生字都能拼讀后，再檢查不帶拼音的話，生字是否都能認讀，檢查完后組長匯報學習情況。小組互助識字的方式，可由小組自由選擇，“興趣是最好的老師”，只要能激起和保護學生識字興趣的合作方式，我都鼓勵他們去嘗試。每個小組都有自己喜歡的方式，有開火車讀、搶讀等等。

2.小組交流，鞏固識字

初步認識生字后，引導學生通過小組合作找出課文中的生字帶出的詞語進行認讀，畫出課文中生字比較集中的句子，讓學生互相熟讀。最后，讓學生自讀課文，看誰能流暢地朗讀課文。

另外，在課程學習中，學生已經(jīng)學會用“加一加”“減一減”“換一換”等熟字加偏旁、減偏旁、換偏旁的識字方法，我鼓勵孩子還可以自己編兒歌、編謎語，編故事等方法幫助自己記字，學生們興趣濃，也創(chuàng)造、積累了一些識字方法。因此，我要求小組組員按照自己的識字方法把生字卡片進行分類整理，再與同伴交流自己的識字方法和歸類方法，最后，組內評選出最好的識字方法，與全班進行交流。

3.小組展示，評比成果

小組充分合作學習后，組員各有一定的收獲，這時，我會請小組間進行成果展示，發(fā)言的小組四人上臺輪流展示，臺下的小組進行評價，提出意見，最后，全班評價哪些小組展示得好，做得好的小組可在小組奪旗榜上增加一面小紅旗。成果展示不僅可以檢查學生的學習情況，還有助于提高學生的學習積極性，增強小組的凝聚力。

四、小組識字可延伸到課堂外。

低年級的識字量多，難度大，要使學生學得快，記得牢，教師就要充分利用各種資源，讓學生在生活中識字。所以，我在小組內、小組間舉行識字比賽，每個學生都有一本識字記錄本，評選識字大王和識字金牌小組，通過開展這項活動，班里學生的識字愿望高漲，這不僅拓寬了學生識字的空間，還激發(fā)了學生識字的興趣和主動性，讓他們勤于識字，樂于識字。

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)通過小組合作識字，不僅能增強學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生的合作意識，提高學習能力，所以，想方設法地把小組識字落在實處，不僅能讓教師教得輕松，更能讓學生學得愉快。

作者簡介：

吳斯瑜，（1982—），女，漢族，廣東梅州人，本科，單位：廣東省梅州市梅江區(qū)城北中心小學，研究方向：小學語文低年級教學。