政治教學中激發(fā)學生的學習興趣

趙丹

摘 要：高中政治是對學生人生觀、價值觀、世界觀的第一次真正意義上教學性的引導與培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)有重要意義，因此在日常教學中培養(yǎng)學生對高中政治的興趣尤為重要，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師需要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中政治教學；興趣激發(fā)；教育方式

隨著教育的不斷普及，我國受教育的人數(shù)越來越多，教育的方式也變得多種多樣。運用多種多樣的教育方式教學的唯一目的就是提高學生的學習興趣。在高中教學中，政治教學一直深受學生、家長和教育人士的高度重視。政治不但包括國家大事、軍事機密，更和平時的生活息息相關(guān)。只有學好了政治才能使高中生和國家、社會生活接軌。高中的政治不僅和高中生的學習成績直接相關(guān)，更和他們未來的發(fā)展有直接聯(lián)系。

一、采用“師生互為”教學模式

“師生互為”教學模式是采用角色置換原理的上課模式，學生由知識的掌握者向知識的傳授者轉(zhuǎn)變，在不一樣的“教”中，做到“教”與“學”的結(jié)合，在自主學習知識的過程中逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。主要包含以下幾種形勢：首先，課堂隨機“師生互位”：課堂隨機互動是最常見的師生之間進行互動的方式，也是傳統(tǒng)教學模式中主要的師生探討問題的模式，該模式主要指在課堂教學中，教師就某些問題隨機或者讓學生主動進行講解的過程。其次，課堂環(huán)節(jié)“師生互位”：環(huán)節(jié)互動模式主要是指在教學中學生僅對某個模塊知識進行部分講解。最后，課堂全程的“師生互位”：全程互動模式主要指，在教學中學生模擬教師角色進行整節(jié)課的教學。該模式可以很好地解決隨機互動和環(huán)節(jié)互動的不足，既能讓學生進行系統(tǒng)知識講解，鍛煉組織、邏輯思維和語言表達能力，還能讓每個同學都得到實際鍛煉機會。更能讓學生理解和加深記憶，從而起到一舉多得的效果。教學互動的課上實踐是師生互動教學的核心，該環(huán)節(jié)是學生向班級師生表現(xiàn)自我，展示自我的過程，是學生將自己的前期勞動成果進行展示的過程，也是各項能力得到實際應用的過程。角色的轉(zhuǎn)變可以讓學生在其中體會到學習的成就感，自我價值的體驗感和自豪感等。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

高中政治的理論性比較強，內(nèi)容不容易理解，所以政治教師要積極采取措施，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，吸引學生的注意力，使學生盡快投入學習。在創(chuàng)設教學情境時，教師可以采用多樣化的模式，例如通過一段故事、一首歌曲、一則名人典故等，使學生的注意力快速集中起來，引發(fā)學生的求知欲，使他們更有興趣了解學習的內(nèi)容，從而達到良好的教學效果。例如在教學積累和消費的問題時，教師可以為學生講故事：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，這只母雞每天下一個蛋。于這戶人家來說，可有三種消費方案：一是堅持一天吃一個蛋；二是把雞殺了吃掉；三是堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。如果成活8個，有4只母雞，4只公雞，過上些日子，這家人一天可以吃5個蛋，遇上特殊的日子，還可以殺只公雞改善生活。這樣通過故事的講解，吸引學生的注意力，進而提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。

三、提高老師的威信

老師是一個班級的核心人物，是一堂課的焦點。上好一堂課不僅需要學生的意志力，更需要老師對課堂的把握度。高中是一個人一生最叛逆的時期，學生不聽老師的管理，在課堂上隨便說話打鬧，直接影響老師的授課情緒。只有老師具有威嚴才能保證課堂的聽課質(zhì)量。例如，在課上，政治老師嚴格管教學生，將經(jīng)常說話的學生安排在前兩排，這樣學生就不敢在老師的眼底下說話、打鬧；老師在課堂上應多提問學生，保證學生不走神；在課下政治老師更應履行心理輔導的職責，應多和學生進行心與心的交流，了解學生的狀況和煩惱，幫助學生解決問題，不僅要做學生的政治老師，更要做他們的好朋友。老師和同學的關(guān)系融洽了，學生自然而然就會愿意上該老師的課，從而就激發(fā)了學生學習政治的興趣。

四、讓學生享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習熱情

心理學研究表明：興趣有賴于成功。在學習上，當學生學習困難、突破難關(guān)獲得某種知識時，心理就有一種成功的喜悅，就會產(chǎn)生極強的求知欲，學生的求知欲強烈，學習積極性就高，從而產(chǎn)生向目標奮斗的信心和興趣。現(xiàn)在高中的學生以20世紀90年代后期出生的為主，大多都是獨生子女，有些人意志較弱，缺少堅韌的精神?，F(xiàn)實的學校學習生活是很辛苦的，高中政治的內(nèi)容大多抽象難懂，很容易讓學生產(chǎn)生畏難心理，久而久之失去對學習的興趣。教學中教師要堅持以正面表揚為主的原則，只要他們一有進步，就及時給予鼓勵和肯定，使他們時時享有成功的喜悅，激發(fā)起學生的學習熱情，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、開展研究性學習、增強創(chuàng)新實踐能力

研究性學習是一種新的學習方式，它要求教師指導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論，引導學生“學會學習”，使學生真正成為學習的主體。實踐證明，當學生在教師指導下，帶著自己選定的現(xiàn)實問題，走出課堂，進行自主的研究、探索活動，對打破思想政治課單調(diào)沉悶的教學現(xiàn)狀，把政治理論與社會有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，激發(fā)學生學習的興趣有重要的作用。如我在講經(jīng)濟生活中的《征稅與納稅》時，我組織學生到龍川縣國稅局去開展調(diào)查研究，并完成了調(diào)查報告，使學生了解了大量關(guān)于稅收的知識，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣在學習中起著尤為重要的作用，有了興趣，就有了學習的動力，在動力的內(nèi)驅(qū)動下，即便面對高中政治教學這樣相對枯燥的學科，學生也都能夠理性地接受，并且逐步完成應有的教學步驟。高中政治沒有歷史那么濃厚的故事性，沒有數(shù)學、語文、外語那么絕對的重要性，甚至沒有地理那么復雜的趣味性，然而這些問題都會因為興趣的存在而變得薄弱，甚至可以忽略，但對于學生的學習有重要影響。影響的不僅是學生的應試成績，更重要的是直接影響學生價值觀、人生觀、世界觀的初期建立。因此，教師應該提高對培養(yǎng)學生學習興趣的認識，研究培養(yǎng)學習興趣的方法，讓學生因為興趣而愿意學習，因為興趣而主動學習。

參考文獻：

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