少兒華語教學(xué)主題分類詞表構(gòu)建

劉 華，鄭 婷

（1.暨南大學(xué)華文學(xué)院/海外華語研究中心，廣東，廣州510610；2.三清山風(fēng)景名勝區(qū)管委會(huì)，江西，上饒334703）

少兒華語教學(xué)主題分類詞表構(gòu)建

劉 華1，鄭 婷2

（1.暨南大學(xué)華文學(xué)院/海外華語研究中心，廣東，廣州510610；
2.三清山風(fēng)景名勝區(qū)管委會(huì)，江西，上饒334703）

少兒華語教學(xué)；主題；詞表

在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，將少兒華語、主題、詞表研究三者相結(jié)合，基于語文百科性，以12套代表性的東南亞少兒華語教材為語料，構(gòu)建了一個(gè)分層級的少兒華語主題庫；運(yùn)用計(jì)算語言學(xué)的相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)主題詞語聚類，并人工干預(yù)篩選出那些與主題密切相關(guān)、使用頻率高、難度較低的詞語，按相關(guān)度、常用度排序；少兒華語主題分類詞表共60個(gè)三級話題，2970個(gè)詞條。

1.引言

少兒（6～12歲）處于語言習(xí)得的“關(guān)鍵期”，在語言學(xué)習(xí)方面有先天優(yōu)勢。少兒華語教學(xué)是面向海外華裔兒童進(jìn)行的漢語教學(xué)，是整個(gè)華語教學(xué)的基礎(chǔ)。“教哪些詞，哪些詞先教？”少兒華語教學(xué)詞表建設(shè)則是華語教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

面向少兒華語教學(xué)詞表建設(shè)的需求，立足少兒華語教學(xué)的語文百科性特點(diǎn)，基于東南亞少兒華語教材語料庫，本研究構(gòu)建了一個(gè)分層級的少兒華語主題庫；同時(shí)，運(yùn)用詞語聚類技術(shù)，結(jié)合專家人工干預(yù)，建立了60個(gè)少兒華語主題分類詞表，并按照主題貢獻(xiàn)度和常用度進(jìn)行雙排序，方便進(jìn)行少兒華語教學(xué)。

2.少兒華語教學(xué)特點(diǎn)與主題分類原則

2.1 少兒華語教學(xué)的特點(diǎn)

與面向非華裔學(xué)習(xí)者的對外漢語教學(xué)不同，少兒華語教學(xué)具有其獨(dú)特性：

1）少兒性。學(xué)習(xí)者以華裔青少年為主，多以幼童為起點(diǎn)，在小學(xué)階段成系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

2）語文性。以或力圖以母語教育為特征，學(xué)習(xí)者有明顯的中華文化背景和母語學(xué)習(xí)環(huán)境，重在通過母語學(xué)習(xí)，最終認(rèn)同和傳承中華文化。

3）百科性。母語特征的華文性決定了其教學(xué)內(nèi)容偏重語文百科，這與對外漢語教學(xué)重語言交際功能教學(xué)不同，是少兒華語教學(xué)的典型特點(diǎn)。

2.2少兒華語教學(xué)主題分類的基本原則

少兒華語教學(xué)“百科性”的特點(diǎn)，是由其學(xué)習(xí)者母語特征決定的。這和非華裔的少兒漢語教學(xué)重在解決交際問題不同，少兒華語教學(xué)重在學(xué)知識。

由此，少兒漢語教學(xué)以交際功能性的話題為主，其分類詞表也是以基于交際話題分類的詞語為主；少兒華語教學(xué)則以百科知識的主題為其基礎(chǔ)，比如“動(dòng)物、自然”等，相應(yīng)地，其分類詞表是以基于語文百科分類的詞語為主。當(dāng)然，少兒華語教學(xué)也包含基礎(chǔ)的交際教學(xué)內(nèi)容，也包含一些交際性話題和詞語。

因此，“語文百科性”是少兒華語教學(xué)主題分類及分類詞表建設(shè)的基本原則。

3.少兒華語主題庫構(gòu)建

3.1語料來源

語料以華語教材為主。東南亞各國的華語教學(xué)頗具代表性，其中，馬來西亞，新加坡、菲律賓，泰國、印尼、越南為其代表①老撾、緬甸、柬埔寨目前還沒有自編的、被大規(guī)模使用的本土特色華文教材。，分別代表了華語教學(xué)的三個(gè)不同層次。因此，本研究主要從上述國家選取教材。

同時(shí)，為了體現(xiàn)教材的權(quán)威性和代表性，本研究進(jìn)行了東南亞小學(xué)華文教材使用情況調(diào)查②該調(diào)查由暨南大學(xué)華文學(xué)院蔡麗副教授費(fèi)時(shí)3年完成，這12套教材文本也由她提供。，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在繁雜的教材中，選取了具有本土自編特色③或者中外合編，但由東南亞國家為主導(dǎo)。、成套發(fā)行、使用范圍廣的12套代表性的小學(xué)華文教材，作為語料來源。

表1：教材基本信息表

3.2已有話題（主題）分類方法

國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編寫的《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》附錄的“漢語教學(xué)話題及內(nèi)容建議表”列出了22個(gè)話題大類，每個(gè)話題大類下面又有若干個(gè)小類，如“植物與動(dòng)物”下面有3個(gè)子話題“花草樹木，瓜果梨桃，飛禽走獸”。

姜蕾（2013）發(fā)現(xiàn)上述“漢語教學(xué)話題及內(nèi)容建議表”的“話題、功能、文化”三者相混淆。建議刪除、增加、調(diào)整某些話題及功能項(xiàng)目。

汲傳波（2005）從北京大學(xué)留學(xué)生演講稿中歸納了一個(gè)6大類50小類的話題目錄（6大類：中國社會(huì)文化、中外差異、個(gè)人信息、關(guān)于本國、語言、世界性話題）。

蘇新春（2011）參考“漢語教學(xué)話題及內(nèi)容建議表”和汲傳波（2005）話題目錄，建構(gòu)了一個(gè)5大類52小類的話題庫（5大類：個(gè)人信息、生活、人際交往、學(xué)習(xí)與工作、社會(huì)話題）。

黃少如（2012）建構(gòu)了一個(gè)9大類54小類的少兒漢語話題庫（9大類：個(gè)人信息、家庭、日常生活、學(xué)校生活、文學(xué)藝術(shù)、節(jié)日與文化、歷史地理、自然景觀、科學(xué)常識）。

以上話題分類或?qū)υ掝}內(nèi)容建議表的思考具有通用性，但并不完全適用于華裔兒童，目前學(xué)界尚沒有針對少兒華語教學(xué)的主題分類。少兒漢語考試（YCT）大綱只是簡單列出了一些話題內(nèi)容，如“選取少兒日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面的簡單的常用的話題”，比較零散，未成體系。

3.3主題庫的構(gòu)建

本研究參考了以上話題分類方法，充分考慮少兒身心特點(diǎn)、華語教學(xué)特殊性，基于“語文百科性”基本原則，對12套少兒華語教材的課文按前人已有的主題進(jìn)行歸納和梳理，并根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況，酌情對主題進(jìn)行增刪①刪除那些歸類課文數(shù)很少的主題；增加一些課文數(shù)比較多、但是前人主題無法歸類涵蓋的主題。，最終建構(gòu)了一個(gè)擁有8個(gè)一級、41個(gè)二級、60個(gè)三級話題的少兒華語主題庫。詳細(xì)信息如下表：

表2：少兒華語主題庫

3.4少兒華語主題庫的特點(diǎn)

與《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》附錄的話題內(nèi)容建議表相比，少兒華語主題庫更具有年齡和內(nèi)容針對性。話題內(nèi)容以學(xué)校和家庭的日常生活為主，同時(shí)也囊括那些貼近小學(xué)生認(rèn)知能力的認(rèn)識自然、保護(hù)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)俗等內(nèi)容，基本符合少兒學(xué)習(xí)者的年齡、心理、興趣等方面的要求。

同時(shí)，少兒華語主題庫也針對了華語教學(xué)的特殊性。文化教學(xué)在華語教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)大的份量，本研究在“文學(xué)”一級話題下設(shè)置了4個(gè)二級、14個(gè)三級話題，這些話題大多是小學(xué)生喜歡的童話、寓言、古詩和成語故事等內(nèi)容。

4.少兒華語教學(xué)主題分類詞表庫建設(shè)

4.1教材語料分類建庫

在少兒華語語料庫和主題庫的基礎(chǔ)上，本研究將12套教材語料（含主課文、課后閱讀、生詞表）按主題類別進(jìn)行分類，做成按主題分類的60個(gè)子語料庫，總計(jì)語料文本1467個(gè)（每個(gè)文本就是一篇課文）。樣例如下：

圖1：語料庫文件示例

教材主題（僅列出一級類）及文本數(shù)的詳細(xì)信息見下表：

從上表可以看到，少兒華語教材偏重“文化”“日常生活”兩大主題。其中，“日常生活”大類中的課文包含一些對話體裁的交際教學(xué)內(nèi)容，但非對話的知識性的介紹更多；除“日常生活”類外的其他類則基本以知識性的語文百科為主，特別是“文化”類文本數(shù)量最多。這些體現(xiàn)了華語教學(xué)以語文百科教學(xué)為主、交際功能教學(xué)為輔的特點(diǎn)。

4.2主題詞語聚類

“少兒華語教學(xué)主題分類詞語表”是圍繞某主題的常用詞語集合，是與某一主題緊密關(guān)聯(lián)的詞語群。例如，“家庭-成員與稱謂”的主題詞語有“家、代（名詞）、口、家庭、父親、兒子……”

表3：教材主題（一級類）及文本數(shù)統(tǒng)計(jì)表

本研究運(yùn)用劉華（2007）的詞語自動(dòng)聚類算法在教材語料庫中進(jìn)行詞語聚類。通過詞語切分、詞頻統(tǒng)計(jì)、權(quán)重計(jì)算和特征選擇這四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)詞語聚類。

詞語聚類的核心原理是利用詞語在不同主題類別語料中分布的差異性來計(jì)算詞語對于該主題類別的貢獻(xiàn)度。比如，功能詞（如“的、我們、在”）在不同類別語料中的頻率幾乎一樣，分布均勻；而某些詞語（如“家、代（名詞）、口、家庭、父親、兒子”）在“家庭-成員與稱謂”類語料中的出現(xiàn)頻率會(huì)遠(yuǎn)高于它們在其它主題類別語料的頻率，它們是“家庭-成員與稱謂”主題類別中的主題詞語。

按此原理，本研究在60個(gè)主題分類的綜合語料庫中進(jìn)行詞語聚類，獲得60個(gè)聚類詞表。

4.3人工干預(yù)詞表

依據(jù)詞語自動(dòng)聚類算法得到的詞語由于語料的局限性并不完全科學(xué)合理，還需要兼顧客觀統(tǒng)計(jì)和主觀語感，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜斯じ深A(yù)：

1）確立詞與類詞組合的選擇原則；

2）確立選詞的語體原則；

3）在前二者基礎(chǔ)上，結(jié)合詞語的主題代表性強(qiáng)弱進(jìn)行詞語篩選；

4）人工補(bǔ)充相關(guān)詞語。

4.3.1詞與類詞組合的選擇原則

參考史有為（2008）構(gòu)建對外漢語教學(xué)最低量基礎(chǔ)詞匯、曾毅平（2013）研制兩岸融通詞表的做法，本研究對少兒華語教學(xué)中的詞匯單位采取從寬認(rèn)定的原則：

1）一般語言學(xué)意義上的詞和常用的固定短語，這是主體部分。

2）根據(jù)一語習(xí)得規(guī)律以及語塊教學(xué)原理，本研究將那些形式和意義完整、使用頻率較高、但不是嚴(yán)格意義上的“詞”或“固定短語”的詞串也認(rèn)定為詞匯單位。具體有以下幾種情況：

a.凝固性強(qiáng)的類詞形式，如“點(diǎn)鐘、越來越、為什么”；

b.詞匯化傾向性強(qiáng)的述賓組合，如“吃飯、上課、有意思，打瞌睡”；

c.詞匯化傾向性強(qiáng)的述補(bǔ)組合，如“想起、放好”；

色澤和硬度數(shù)據(jù)重復(fù)6次，其他均重復(fù)3次，結(jié)果以表示；數(shù)據(jù)處理采用SPSS 21.0及Origin 8.1軟件，Duncan's多重比較，顯著水平為P<0.05。

d.常用的、具有準(zhǔn)固定短語性質(zhì)的多詞組合，如“好久不見、差不多、來得及”。

另外，對專名、國別化詞匯、兼類詞按如下方法處理：

1）有些專名具有較深的文化內(nèi)涵，從服務(wù)文化教學(xué)的角度出發(fā)，篩選了其中具有代表性的詞語，如“西安、黃河、孔子”等；

2）華文教材中有部分內(nèi)容帶有國別特征，依據(jù)高頻常用原則，本詞表也收入了少數(shù)國別化詞語，如“外府、組屋”等；

3）有些詞語兼有多種詞性，在詞表中用括號加以說明。如“代（名詞）”等。

4.3.2選詞的語體原則

為豐富詞匯的多樣性，本研究采取了書面語和口語兼收的方法。如“媽媽、母親”“哪、哪兒”處理為不同詞匯單位，皆選入。

4.3.3詞語篩選

信封、寫信、郵票、想念、華語、收信人、小芳、郵局、寄信人、大年、聯(lián)絡(luò)、賀年卡、寄信、外婆、便條、航空信、敬祝、寫上、一封信、電話號碼、包裹、加拿大、留言條、民眾、右上角、月琴、母親、碼兒、平信、窗口、郵筒、另起、來信、郵政局、形聲字、表姐、地址、聲旁、寄來、通訊設(shè)備、郵包、恭賀新禧、語言、號碼、晴和、冬天、老外、國外、友好、演唱、廣場、話號、再寫、電話鈴、宿舍、先寫、校園、特快、楓葉、問候、姓名、白鵝、早點(diǎn)兒、電話、打電話、手機(jī)、明明、電話亭、分別、國內(nèi)……

刪除“小芳、月琴、外婆、母親……”等偶發(fā)性人名和稱呼，刪除“大年、另起、晴和……”等不合規(guī)范的詞，刪除“形聲字、冬天、老外……”等在“通訊”領(lǐng)域類中主題代表性不強(qiáng)的詞，得到的詞語如下：

信封、寫信、郵票、想念、收信人、便條、寄信人、聯(lián)絡(luò)、賀年卡、寄信、地址、航空信、包裹、留言條、電話、平信、郵筒、郵政局、號碼、手機(jī)、電話亭、掛斷、撥通、明信片、信紙、郵政編碼、日期、電腦、收到、掛號信、回信、接聽、包裹單、留言、超重、信箱、傳真、通訊、貼、聯(lián)系

4.3.4詞語補(bǔ)充

由于語料的局限性，出現(xiàn)的詞語也較有限，在詞語篩選后，本研究結(jié)合“詞語聚類在線檢索”①瀾科語言科技網(wǎng)：http∶//www.languagetech.cn/bigdata/word/demo_wordcluster.aspx。和史有為（2008）構(gòu)建的“話題大類搭配語詞表”適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)詞語?！霸~語聚類在線檢索”是一個(gè)詞語聚類擴(kuò)展查詢的在線檢索軟件，史有為（2008）的“話題大類搭配語詞表”包含了日常最常用的交際用詞，二者具有一定的參考價(jià)值。

在“詞語聚類在線檢索”中以“通訊”為核心詞進(jìn)行檢索，基于詞表服務(wù)于基礎(chǔ)少兒華語教學(xué)的原則，補(bǔ)充收入了“QQ、MSN”詞語。

“話題大類搭配語詞表”中沒有專門的通訊話題，但有與通訊話題類似的“郵電/儲(chǔ)蓄”這一話題。對比篩選出的詞語，補(bǔ)充了“封（量詞）、打（動(dòng)詞）、接、寄、發(fā)、收、存、取、郵箱、電子郵件、短信、微信、微博、朋友圈、facebook、聯(lián)系”等詞語。

按照上述方法共為60個(gè)詞表補(bǔ)充了428個(gè)詞語。最終，60個(gè)詞表去重后共有詞條2970個(gè)。

4.4詞語雙排序

經(jīng)過自動(dòng)主題詞語聚類得出的詞語按照該詞語對主題的貢獻(xiàn)度降序排序，能讓人一目了然地觀察到某主題下最相關(guān)的詞語，如“日常生活-通訊”主題詞語依次為：

信封、寫信、郵票、想念、收信人、便條、寄信人、聯(lián)絡(luò)、賀年卡、寄信、地址、航空信、包裹、留言條、電話、平信、郵筒、郵政局、號碼、手機(jī)、電話亭、掛斷、撥通、明信片、信紙、郵政編碼、日期、電腦、收到、掛號信、回信、接聽、包裹單、留言、超重、信箱、電子郵件、存、傳真、打、QQ、收、微信、通訊、發(fā)、取、貼、寄、郵箱、MSN、微博、facebook、短信、接、封、聯(lián)系、朋友圈

同時(shí)，從教學(xué)的角度，又需要將詞語從易到難排列，方便常用的簡單詞語先教先學(xué)。因此，除了貢獻(xiàn)度排序，本研究還可以按常用度②常用度具體計(jì)算方法參見：劉華（2010）。來排序：

發(fā)、打、聯(lián)系、電話、接、封、收到、收、取、日期、設(shè)備、貼、電腦、手機(jī)、寄、聯(lián)絡(luò)、存、地址、通訊、號碼、包裹、短信、寫信、傳真、留言、郵箱、撥通、想念、電子郵件、信封、郵票、接聽、回信、信箱、郵政局、明信片、超重、寄信、信紙、掛斷、電話亭、便條、收信人、郵政編碼、賀年卡、郵筒、掛號信、平信、航空信、寄信人、留言條、QQ、微信、包裹單、MSN、微博、face?book、朋友圈

5.少兒華語教學(xué)主題分類詞表與YCT詞表對比

5.1詞表選詞標(biāo)準(zhǔn)比較

首先，少兒華語教學(xué)主題分類詞表選詞從寬，主體部分是一般語言學(xué)意義上的詞和常用的固定短語，同時(shí)也包含了那些形式和意義完整、使用頻率較高、并非嚴(yán)格意義上的“詞”或“固定短語”的詞串。YCT詞表主要以簡單常用的生活用詞為主，只包括了極少量的常用短語如“彈鋼琴，踢足球”等。

其次，華語教學(xué)的文化性決定了少兒華語教學(xué)主題分類詞表中必須選取一定量的蘊(yùn)含中華文化的詞語，如成語、慣用語、歷史人名等。YCT詞表的詞語則集中在日常生活、學(xué)校生活、家庭這些貼近學(xué)生實(shí)際交際需求的內(nèi)容，文化詞語數(shù)量非常少。

再次，少兒華語教學(xué)主題分類詞表也選取了若干反映本土文化特色的詞語，如“泰銖、組屋、肉骨茶”等。YCT詞表作為通用詞表則沒有選取國別化詞語。

5.2兩詞表共用和獨(dú)用分析

YCT詞表共收錄600詞，數(shù)量較少，詞語難度低、使用頻率高；少兒華語教學(xué)主題詞分類表共收錄2970詞，二者共用530個(gè)詞語。

共用詞語中，日常生活主題類詞語最多，其次是學(xué)校生活、家庭等主題的詞語。

少兒華語教學(xué)主題分類詞表獨(dú)用的詞語共2440個(gè)，多分布在“文化”“動(dòng)物與植物”“自然與環(huán)境”“科學(xué)技術(shù)”這4個(gè)話題中，這充分體現(xiàn)了本詞表“語文百科性”的建表原則。

6.結(jié)語

少兒華語主題詞表是對外漢語多元化詞表建設(shè)的一次嘗試，其創(chuàng)新之處不在于收錄了哪些詞語，而在于落實(shí)了分類詞表研制的新理念和新方法。

本研究尚存在一些不足之處，如語料選取僅限于書面語教材，沒有設(shè)置最低量的主題詞語數(shù)，未區(qū)分各主題的核心與擴(kuò)展詞語，總詞表未分級等。

國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2008 國際漢語教學(xué)通用課程大綱［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社.//Leading Group Office of the International Promo?tion of Chinese Language 2008International Curric?ulum for Chinese Language Education［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2009 新中小學(xué)生漢語考試（YCT）大綱［M］.北京：商務(wù)印書館.// Leading Group Office of the International Promotion of Chinese Language 2009Youth Chinese Test Syllabus［M］.Beijing：The Commercial Press.

黃少如 2012 基于語料庫的少兒漢語話題及話題詞表構(gòu)建［D］.暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文.//Huang Sha?oru 2012Constructing of Topic and Topic-specific Word List for Youth Chinese Test Based on Corpus［D］. M.A.Thesis of Jinan University.

姜 蕾 2013 基于教材分析的“中學(xué)交際話題表”編寫設(shè)想［J］.語言教學(xué)與研究（2）.//Jiang Lei 2013 Writing proposal about“middle school communication topic list”based on the analysis of textbooks［J］.Lan?guage Teaching and Linguistic Studies（2）.

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Constructing of Topic-Specific Word List for Youth Chinese Teaching

Liu Hua1，Zheng Ting2
（1.College of Chinese Language and Culture/National Center for Overseas HUAYU Research，Jinan University，Guangzhou，Guangdong 510610，China；
2.Mount Sanqing Scenic and Historic Area Administration Committee，Shangrao，Jiangxi 334703,China）

Youth Chinese Teaching；topic；word list

Constructed the Youth Chinese topic bank and topic-specific word list at the basis of previous studies，which com?bines the research of Youth Chinese，topic and word list.First，12 sets of representative Youth Chinese textbooks were select?ed as the source of corpus，and a hierarchical topic bank for Youth Chinese was set up in the principle of encyclopedia of Chi?nese character.Then，got the cluster of topic words by using relevant technologies of Computational Linguistics，selected those closely related，widely used and relatively easy words in the cluster and rank those selected words according to the us?age.The Youth Chinese topic-specific word list contained 60 topics at Level Three and 2970 words.

H195.3

A

1674-8174（2017）01-0068-07

【責(zé)任編輯 蘇 政】

2015-09-28

劉華（1975-），男，湖南株洲人，暨南大學(xué)華文學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，主要從事計(jì)算語言學(xué)、智能漢語教學(xué)和華語研究，電子郵箱：liuhua@hwy.jnu.edu.cn。鄭婷（1989-），女，江西九江人，碩士，電子郵箱：975617972@qq.com。

北京成像技術(shù)高精尖創(chuàng)新中心資助項(xiàng)目“華裔學(xué)生作文自動(dòng)批改研究”（BAICIT-2016008）//Bei?jing Advanced Innovation Center for Imaging Technology：“Research on the Automatic Correction of Overseas Chinese Stu?dents'Compositions”（BAICIT-2016008）