音樂課改之藝術(shù)審美淺析

白云

摘要：在音樂新課改進程中，音樂教師應(yīng)更加重視對學生音樂審美情感的培養(yǎng)，通過音樂情感的培養(yǎng)提升學生的人文精神，這才是音樂課改的精髓所在。要通過轉(zhuǎn)變音樂課程的功能來體現(xiàn)審美情感教育的重要性，通過改革音樂課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來彰顯音樂審美情感培養(yǎng)的必要性，通過改善學生的學習方式來探索審美情感培養(yǎng)的有效渠道，通過改變音樂課的考核機制與形式來彰顯音樂審美情感的目的性。

關(guān)鍵詞：課改；音樂教學；藝術(shù)；審美

音樂作為藝術(shù)教育的一門突破性學科，它的性質(zhì)是注重受教育者的自主性得到發(fā)展的實踐活動。藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美，因此，音樂教育從本質(zhì)上說就是審美教育。音樂課程標準是以音樂審美為核心，但在長期的音樂教學中都存在重視技能，忽視音樂審美情感的問題。實際上，音樂教師應(yīng)該把藝術(shù)審美情感的培養(yǎng)放在音樂教育的首位。2011年，四川省全面推進高中音樂新課改，音樂新課改促進了音樂教育順應(yīng)時代發(fā)展，新課改涉及音樂教育的諸多方面，但是，對學生的審美情感教育始終應(yīng)在音樂新課改工程中居于首要地位。

一、轉(zhuǎn)變課程功能

改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。體現(xiàn)在音樂教學方面的就是，傳統(tǒng)的音樂課基本以唱歌課為主，機械的唱，反復的唱。按新課改要求，應(yīng)調(diào)動學生學習的興趣，讓他們積極主動的學習，而在一邊學習歌曲的同時，逐漸給學生灌輸一些音樂方面的理論知識，講一些同學們感興趣的音樂傳奇，從易到難，日積月累，理論知識就越來越豐富，音樂的藝術(shù)審美品味也得到了提高。

二、改革課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

改變過去過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。音樂教學的歌唱中，要求咬字吐字清楚，這就可以結(jié)合普通話這門學科來學習，也能讓學生體會到語言能力在實際生活和學習中都非常重要。總的來說，音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通使音樂更豐富。使得各科相互區(qū)別又有密切的聯(lián)系，也能提高他們對藝術(shù)的審美水平。音樂審美教育作為學校教育的重要組成部分，它對于促進學生身心協(xié)調(diào)健康地成長、個性自由和諧的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。是學校教育中其他學科所不能替代的。加強音樂的審美教育，對于提高全民族的音樂文化素養(yǎng)和培養(yǎng)面向21世紀高素質(zhì)創(chuàng)新人才，具有長遠的意義。

三、改善學生學習方式

改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在實際的音樂教學中，要努力讓我們的音樂課的內(nèi)容豐富多彩，使得學生們都感興趣，讓他們想主動參與進來，而不是老師要求要記住這個音樂符號，或者要能背唱這首歌曲。但是，要想豐富課堂，并能與時代接軌，那也得要求老師們不懈的努力。在課前，可以讓學生搜集身邊的樂器，或者可以發(fā)出美妙聲音的一些物品，在課上依次序分別給同學們講解和展示；在課堂上可以在室外進行分組舞蹈展示，自制小器樂等一系列豐富多彩的音樂活動，這樣既調(diào)動了他們的積極性也讓他們能有自己動手的機會，在愉快輕松的課堂氛圍中記憶這些美妙的音樂。比如，在學習這首歌曲的時候，我們通過故事導入已經(jīng)是很常見的了，那我們可以換種方式，使學生對課堂更感興趣。如果在班上有會彈電子琴《小紅帽》的小朋友，可以讓他們也來當當小老師，讓學生和老師互動，這就使學生也成為了課堂的真正的主人，有的不會彈的小朋友，看了后也許會感興趣，這就達到了激發(fā)興趣的效果。

四、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

音樂課程的學生評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。對學生的評價存在一定的問題。任何評價都不是隨意的，音樂教學的評價也不例外。比如，缺少評價體系，很多學校都把音樂看成是副科，根本沒有真正的重視，到期末也沒測試；或者評價體系過于單一，有的學校就是一張試卷一個分數(shù)就決定了孩子的成績。而我認為，應(yīng)該按照新課改的要求嚴格實行，豐富考試的方式，比如：個人才藝展示，不管是唱歌、跳舞、講故事、說相聲都可以，只要在臺上能大膽的展示自己。新課程改革認為，教學評價在基礎(chǔ)教育課程改革中起著重要的作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，是整個教學工作中必不可少的一部分。以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，評價不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會發(fā)展，人自身發(fā)展的需要。根據(jù)新課標的基本理念，進行可行的音樂課堂教學評價，讓學生在學習的過程中自主學習，自我發(fā)展，享受成功的喜悅。

新課程改革，給了教師的機遇，同時也給了教師挑戰(zhàn)。要求教師必須經(jīng)常充電，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。既要準確牢固的把握音樂這門學科學生終生發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；更要通過各種渠道和方式不斷的學習，拓展自己的視野，擴充自己的知識貯備，提高自己的藝術(shù)審美能力。

課改后也存在一定的問題，要把新課改的要求和理念落到實處，我認為，音樂在教學中的地位還占得不夠，要是能普遍的把音樂的期末成績納入總分中來計算排名，這樣音樂這門藝術(shù)學科才能受到更高的重視。在大城市也許能落到實處，在條件相對較差的一些農(nóng)村可能無法實現(xiàn)，尤其是在樂器方面的考試測評。

總之，要通過各種方式來達到提高學生的藝術(shù)審美能力的目的，讓他們主動動手、動腦，愉快地學習。