淺談創(chuàng)造性思維在作文教學中的培養(yǎng)

李海霞

【摘要】創(chuàng)造性思維是學生作文能力的一個重要方面。在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是老師應重點關注的。本文從三個方面來講述了作文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：一是激發(fā)學生的寫作情感，培養(yǎng)思維的獨立性。二是啟發(fā)學生合理想象，培養(yǎng)思維的多向性。三是鼓勵學生創(chuàng)設情境、標新立異、培養(yǎng)思維的跨越性。

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維；作文教學；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，一篇文章的寫作是由觀察、思考到表達的過程。正如葉圣陶先生所言：“心有所思，情有所感，而后有所撰作，”但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生就事論事，文章死板，缺乏創(chuàng)造性。那么如何激發(fā)學生的作文情感的表達欲望，使作文充滿情感富有創(chuàng)造性呢？

一、激發(fā)學生的寫作情感，培養(yǎng)思維的獨立性

教師與學生在課堂的情感交流是學生樂學的一個重要方面，這不僅指作文教學方面，對整個語文教學，對各科都是這樣的。教師在課堂上對學生一句鼓勵的話甚至一個眼神都可能激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。因此我們在課堂上要積極構(gòu)建雙邊情感交流體系。讓學生的想象力充分發(fā)揮，讓學生的思維插上想象的翅膀，培養(yǎng)每個學生思維的獨立性。相反如果學生與老師不進行積極的情感交流，沒有給學生提供一個好的平臺，學生的思維將會是閉塞的，干澀的。例如：三年級的一篇習作，要求是寫一件自己購買的商品，按一定順序把它的形狀、顏色寫具體。我為了便于引導學生，讓學生介紹自己的文具盒。我和學生進行了交流，鼓勵他們展開想象，學生先在小組進行交流，然后我讓學生發(fā)言，我積極地鼓勵她們，用眼神鼓勵他們積極發(fā)言，學生的思維像打開了閘門，發(fā)言越來越精彩，是一節(jié)比較成功的作文指導課。

二、啟發(fā)學生合理想象，培養(yǎng)思維的多向性

創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維的重要成分，是智慧活動的翅膀，是創(chuàng)造活動的先導。創(chuàng)造性想象在創(chuàng)造性思維中所占的比重，要求我們在教學中必須重視創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。怎樣啟發(fā)學生合理想象，我是這樣做的。學生的作文水平與創(chuàng)新能力與平時的閱讀是密不可分的。閱讀量大的學生往往下筆如行云流水，洋洋灑灑。而不喜歡閱讀的學生則往往寫起作文來，干干癟癟，牽強附會，寫的內(nèi)容沒有“血肉”，讓人讀起來沒有美得享受。這是因為我們平時寫作文往往就是學習（閱讀）—吸收—感悟—模仿—創(chuàng)新，為此我讓學生在平時的學習中進行大量的閱讀，并在班內(nèi)開讀書交流會，調(diào)動學生讀書的積極性，讓學生說自己的收獲，說書中人物的特點，說自己的收獲，并在閱讀時對名著中的好詞好句進行勾勾畫畫、摘抄。學生的閱讀積極性被調(diào)動起來了。我們會拿出書中經(jīng)典的段落來共賞，評析，學生在欣賞、感悟后，我會給學生一個類似的題目讓學生來仿寫，很多學生寫的有了很大提高，有的學生在模仿的基礎上有了自己的創(chuàng)新，文章讀起來不再枯燥乏味。

語文課本中的文章也是很好的學生寫作模仿的素材。比如在學完《假如我有一只馬良的神筆》后，我啟發(fā)學生展開想象的翅膀，讓他們寫假如自己有一支馬良的神筆會干什么，很多學生思維打開，有的學生想幫助山區(qū)的孩子，有的想幫助殘疾兒童，有的想幫助自己的爺爺奶奶，想象力豐富。在學完《找春天》這篇美文后，我讓學生說自己觀察到的春天，學生也發(fā)揮了想象力，來說自己眼中的春天。

三、鼓勵學生創(chuàng)設情境、標新立異、培養(yǎng)思維的跨越性

創(chuàng)設一定的情境可激發(fā)學生情感的共鳴。在教學中我們積極培養(yǎng)學生的獨特思維，而不要把學生的思維格式化，固定化。比如在讓學生續(xù)寫《守株待兔》這則寓言故事時，我情景再現(xiàn)了當時的狀況。讓六名同學表演了守株待兔的故事。三個同學表演農(nóng)夫三兄弟，勤勞、質(zhì)樸的大哥、二哥及懶惰的三弟，一名同學表演兔子，一名同學表演木樁。學生的積極性被帶動了起來，觀看完同學的表演，都積極地發(fā)言說自己的感想，說三兄弟以后的命運等等。

當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，僅僅在作文課上是不夠的，要給學生創(chuàng)設一個寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的環(huán)境與氛圍，指導學生搞好課外閱讀。廣蓄知識，為寫作提供豐富的素材。積極開展和鼓勵學生參加課外活動和社會活動。開拓學生視野，學生有取之不盡的材料。只有這樣學生對作文才感興趣。有了興趣學生的創(chuàng)作靈感才能得以發(fā)揮。再者，教師首先要具有創(chuàng)造精神，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的欲望，只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)造的意識。學生的創(chuàng)造性思維才能得以培養(yǎng)。

總之，在作文教學中教師要創(chuàng)設一種民主、和諧的活動氛圍，用新課程的理念進行教學，激發(fā)學生興趣，讓學生盡情體驗，勇于探索、暢所欲言、盡情表達，這樣教與學才會碰撞出創(chuàng)造的火花。我們的學生才會有標新立異的沖動，才會有創(chuàng)造思想和創(chuàng)新意識的萌芽和發(fā)展，才能在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（編輯：郭恒）