對農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的探討

張連香

【摘要】在新的時(shí)代背景下，教學(xué)改革的浪潮席卷而來，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文口語教學(xué)提出了新的要求。在本次研究中，筆者主要關(guān)注的是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；口語交際；教學(xué)；訓(xùn)練

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而口語交際則是語文教學(xué)的重要組成部分。目前，新課標(biāo)對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，針對不同年級的小學(xué)生制定了新的標(biāo)準(zhǔn)。就我國而言，好多農(nóng)村學(xué)校在開展語文口語交際教學(xué)時(shí)還存在一定的問題，需要繼續(xù)開展改革工作，從而不斷提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的水平和實(shí)際教學(xué)效果。

一、目前農(nóng)村小學(xué)在口語交際教學(xué)中面臨的主要困難

通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)在口語交際教學(xué)中主要存在下述兩個(gè)方面的問題：

（一）家長不重視

在城市化的大背景下，好多農(nóng)村年輕勞動力選擇到城市打工，這樣就出現(xiàn)了好多的留守兒童。這些留守兒童平時(shí)大多由自己的爺爺和奶奶照顧，盡管爺爺奶奶能夠保證對孩子的日常生活進(jìn)行細(xì)致的照顧，但是在學(xué)習(xí)方面往往照顧不到。在口語交際方面，好多老一輩的人堅(jiān)守著吃飯時(shí)不能說話的傳統(tǒng)。此外，在好多其他場合，小孩子也只需要乖乖的就好，不需要講太多話，否則會被認(rèn)為沒有禮貌。更為重要的是，外出務(wù)工的父母大多數(shù)只能在過節(jié)時(shí)才能和孩子團(tuán)聚，雙方之間的交流也不是很多。在這樣的教育背景之下，好多家庭都不是很重視對小學(xué)生的口語交際教育。

（二）師資較缺乏

就師范畢業(yè)生而言，大多數(shù)的人在畢業(yè)之后都會選擇留在城市，很少有人會選擇回到農(nóng)村。好多農(nóng)村小學(xué)都面臨著教師匱乏的窘境，這也是限制小學(xué)語文口語教學(xué)水平提升的主要因素。大多數(shù)承擔(dān)語文口語教學(xué)任務(wù)的老師都不具備過硬的專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)歷也不是很豐富。所使用的教學(xué)方法也相對比較傳統(tǒng)，不重視教學(xué)創(chuàng)新。

二、解決目前農(nóng)村小學(xué)在口語交際教學(xué)中的主要困難的對策

如何有效地解決農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)所面臨的困境是人們十分關(guān)心的一個(gè)問題，筆者認(rèn)為相關(guān)人員可以從以下三個(gè)方面開展相關(guān)工作：

（一） 深入家庭，唱響親情的呼喚

根據(jù)現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該充分發(fā)揮家長的作用，具體工作如下：第一，和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，向他們宣傳口語交際的重要性，讓家長對口語教育具有正確的認(rèn)識；第二，對學(xué)生的家庭進(jìn)行深入的了解，獲取學(xué)生家長的聯(lián)系方式；第三，鼓勵(lì)學(xué)生家長加強(qiáng)和孩子的交流，家長可以向孩子們介紹一下自己在外的生活，并描述一下外面的世界，激發(fā)學(xué)生們的興趣；第四，鼓勵(lì)家長學(xué)會傾聽，認(rèn)真聽取孩子們的話語。

（二）優(yōu)化師資，撥動教師的心弦

從學(xué)校的角度講，加強(qiáng)師資力量，具體工作如下：第一，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升教師的職業(yè)技能；第二，積極引入高質(zhì)量的教師。目前，國家十分重視對農(nóng)村教育的投入，開展了很多援助項(xiàng)目，比較典型的有支教、畢業(yè)生到農(nóng)村實(shí)習(xí)等。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教師資源。

（三）進(jìn)行口語交際訓(xùn)練改革

開展口語教學(xué)改革也是一項(xiàng)十分有效的措施，具體內(nèi)容如下：

第一，開展情境教學(xué)。小學(xué)生們可以集中注意力的時(shí)間相對較短，在這有效的時(shí)間內(nèi)，教師可以通過設(shè)置情景的方式吸引學(xué)生們的注意，在特定情景中開展口語訓(xùn)練。首先，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一定的表演情景，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中鍛煉自己的口語交際能力。目前，人教版的小學(xué)語文教材中就添加了關(guān)于口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，“該怎么做”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖說話的方式了解應(yīng)該怎么做；其次，結(jié)束表演之后，教師可以組織孩子們對本次的表演進(jìn)行總結(jié)，說一說自己的收獲和感想。

第二，深入生活。口語交際訓(xùn)練的另一個(gè)重要方式就是日常生活訓(xùn)練，人們每一天都需要進(jìn)行溝通和交流，這是對小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的有效途徑。教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，并引導(dǎo)小學(xué)生在平時(shí)的日常生活中訓(xùn)練自己的口語能力。舉例說明，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地安排自己的教師計(jì)劃，將教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。人教版小學(xué)語文教材中有關(guān)于“春天在哪里”的口語訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生們?nèi)ヌで?，在大自然中感受春天和尋找春天。接下來，教師可以引?dǎo)孩子們將自己感受到的春天畫出來。最后，通過討論的方式，組織孩子們對大家的畫作進(jìn)行評價(jià)。

開展小學(xué)口語交際教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，教師應(yīng)該迎難而上，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高口語交際的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

口語交際是一項(xiàng)十分重要的能力，如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是人們非常關(guān)注的問題。在本次研究中，筆者主要圍繞這一問題展開了探討，討論了解決農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)困難的具體方法，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考。

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（編輯：龍賢東）