淺談如何培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力

周成佰

【摘要】培養(yǎng)學生的閱讀能力就是要教會學生自己能讀書。面對小學生在閱讀上比較被動、缺乏閱讀興趣和方法的現(xiàn)狀，筆者首先從培養(yǎng)學生的閱讀興趣出發(fā)，提倡要選擇好的閱讀材料，通過全面瀏覽、設置問題、深入閱讀、回憶復述和復習鞏固五個方面分析了進行好閱讀指導的方法，并通過激發(fā)學生的閱讀動機對提高小學生的閱讀能力進行了全面探討。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；興趣；材料

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀能力的培養(yǎng)也要趁早，并且在小學階段就要打好基礎，才會提高學生的語文綜合能力。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

大部分小學生不會閱讀、閱讀能力薄弱的根源就是缺乏閱讀興趣，興趣是提高學生閱讀能力的關鍵，因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣是第一步也是最為關鍵的一步。書中藏著另外一片精彩的世界，小學生正是出于對大千世界充滿好奇和探索欲望的階段，教師正確地將學生引入這片世界才會使學生透過文字看到五彩斑斕的故事與畫面。對閱讀缺乏興趣的學生還沒有打開閱讀的大門，那么教師要如何帶領正在門口徘徊的學生走進閱讀的大門呢？營造良好的閱讀氛圍是激發(fā)學生閱讀興趣的基礎，教師可以通過創(chuàng)設閱讀情境并開展一些閱讀活動來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。例如：在《小動物過冬》的閱讀教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境“小動物是怎樣過冬的呢”來激發(fā)學生的閱讀興趣，學生帶著興趣進入閱讀中不僅可以提高閱讀質量，而且還可以增強學生的閱讀興趣。另外還可以成立課外閱讀小組，鼓勵學生之間相互扶持，共同養(yǎng)成閱讀習慣，找到閱讀的樂趣。

二、選擇好的閱讀材料

要充分打開學生的閱讀視野，在選擇閱讀材料方面就需要教師更加用心了。閱讀材料的選擇既要符合學生閱讀能力的范圍，又要能夠繼續(xù)開發(fā)學生的閱讀能力，那么要如何去選擇好的閱讀材料呢？首先，可以盡量與教材內容相配套，不會低于或者高于教材的閱讀難度，使學生能夠在閱讀上保持自信心和找到成就感。其次，可以收集一些名家專門寫給學生的文章，閱讀材料由淺入深，有一個循序漸進的培養(yǎng)過程。例如：在學習完《我們愛你啊，中國》的課文后，學生在讀、悟的基礎上有了心中的祖國形象，深刻體會到了作者決意獻身于偉大祖國建設的強烈愛國之情，同時也培養(yǎng)了學生的愛國之情。在這一課的閱讀教學技巧上，可以分為解讀——我眼中的祖國；聆聽——我讀懂的祖國；傾聽——我心中的祖國，為了進一步提高和鞏固學生的閱讀能力，老師可以選擇《我不能忘掉祖國》與教材主旨相似的文章作為學生的課外閱讀材料，這篇閱讀材料表達的思想感情和教材內容相近，又可以進一步激發(fā)學生的閱讀情感。

三、進行好的閱讀指導

很多學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，存在盲目閱讀的普遍現(xiàn)象的原因就是沒有接受好的閱讀指導，從而很難去提高閱讀能力。因此，對學生進行正確的閱讀指導就變得非常關鍵，以《裝滿昆蟲的布袋》的閱讀教學為例：

全面瀏覽。《裝滿昆蟲的布袋》是一篇敘事性作品，首先需要學生進行全面瀏覽，對全文講了一個怎樣的故事能夠有一個大概的了解。還可以通過培養(yǎng)學生復述故事的能力來提高閱讀能力，比如讓學生在瀏覽完全文后能夠用幾句話概括出故事的內容或者框架。

設置問題?！巴瑢W們，你們的衣袋里都喜歡裝些什么呢？有一個孩子，他的衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？”通過設置問題或話題使學生的大腦產生疑問，從而可以促使學生的閱讀興趣。

深入閱讀。深入閱讀是鍛煉學生閱讀能力的關鍵，深入的探索必然伴隨著更深層次的思考，因此在深入閱讀環(huán)節(jié)，教師也要設計好循序漸進的閱讀教學步驟，使學生能夠將自己的感悟和理解結合起來。

回憶復述。通過回憶和復述《裝滿昆蟲的布袋》講述了什么故事，使學生進一步加深閱讀記憶，從而提升閱讀質量。

復習鞏固。在閱讀教學中我們常常會存在一個閱讀誤區(qū)，即忽視了復習鞏固在閱讀中的重要性。復習鞏固可以加深閱讀的深刻性，幫助學生牢固掌握閱讀的技巧和方法，提高閱讀的質量和效率，因此，閱讀的最后一個步驟要足夠重視起來。

四、激發(fā)學生的閱讀動機

很多學生還是缺乏閱讀的欲望，把閱讀看作是一項學習任務，因此很多學生在閱讀上是出于非常被動的狀態(tài)，往往是為了完成一項作業(yè)才“被迫”閱讀，由此說明這些學生還未樹立良好的閱讀動機。有了正確的閱讀動機，學生的閱讀壓力也會減輕，并能夠真正體會到閱讀所帶來的益處。那么教師要如何使學生由“痛苦”的閱讀變?yōu)椤翱鞓贰遍喿x呢？教師可以通過閱讀中的故事啟發(fā)、通過閱讀建立學生的自信心、培養(yǎng)學生的閱讀成就感，使學生逐漸享受閱讀帶來的成長變化，感受閱讀帶有生命力的色彩和魅力，從而激發(fā)起學生的閱讀動機。例如，三年級課文《三袋麥子》的故事情節(jié)既生動又有趣，語言比較容易讀懂，塑造的每個人物也各有特點，很容易引起學生的閱讀興趣。在閱讀中，教師要有目的性地引導學生進行閱讀思考，可以通過提出問題，讓學生在故事中尋找答案，在這個過程中學生不但享受著閱讀的樂趣，而且在尋找答案的過程中收獲了自信心和成就感。通過深入的閱讀教學，學生在本課中也學習到了做人的道理，教師再對學生進行深一步的引領，使學生體會到閱讀不但有趣，而且還可以與自己的生活息息相關，并能夠逐漸體會到閱讀的意義。

閱讀能力的提高和培養(yǎng)需要一個日積月累的過程，因此教師要有足夠的耐心對待閱讀教學工作，并要善于在閱讀教學中分析不足、總結經驗，和學生共同成長。相信在教師的正確帶領和精心教導下，就會看到學生閱讀能力的成長與變化。

參考文獻

[1]劉海榮.淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力[J].科技創(chuàng)新導報，2014（31）.

[2]黃海霞.小學語文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].語文知識，2016（18）.

（編輯：郭恒）