談?wù)劚硌輰W生素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)藝術(shù)

楊翠華+++胡德江

【摘要】語文教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。但語文教學這門藝術(shù)不同于其他藝術(shù)，他是利用課堂形式把科學文化知識和藝術(shù)形式融為一體的特殊藝術(shù)，是一種內(nèi)容與形式、手段與目的、藝術(shù)性與科學性完善統(tǒng)一的藝術(shù)。表演是一種蘊含藝術(shù)性的活動，它不像雕塑家是用他們的手和工具在相應(yīng)的材料上雕塑出藝術(shù)作品，也不像作家運用文字在稿紙上進行創(chuàng)作；不像演奏家，通過樂器演奏出藝術(shù)作品；更不像畫家，把藝術(shù)品完成在畫紙或畫布上；它有其獨特的物質(zhì)傳達手段，形成自己特殊的規(guī)律，揭示著自身活動的本質(zhì)特點，有其與眾不同的活動意義。本文從當前表演活動與聽、說、讀、寫能力的角度來探討學生素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】語文教學；表演活動；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。但是在人們印象中素質(zhì)教育是培養(yǎng)思維能力、自學能力、實踐操作能力和創(chuàng)造能力等。對于中學語文學科來講，我認為語文素質(zhì)教育的核心與基礎(chǔ)是聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而在語文課堂中的表演恰好是聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。

所謂表演，是指演奏樂曲、上演劇本、朗誦詩詞等直接或者借助技術(shù)設(shè)備以聲音、表情、動作公開再現(xiàn)作品。表演藝術(shù)是通過人的演唱、演奏或人體動作、表情來塑造形象、傳達情緒、情感從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。表演藝術(shù)的最高境界，是對角色塑造的完美化以及性格意義上的出色刻畫。每年的高考藝術(shù)考試招生中，表演專業(yè)中的高考科目有朗誦、聲樂、形體、表演四種。我認為在語文教學中開展表演活動課，作用很多、意義很大：第一，表演活動課能促進學生聽說讀寫能力的訓練，全面提高語文能力。第二，豐富學生的文化生活，促進德智體美勞均衡發(fā)展，基層工作的中小學教師知道雖然國家提倡素質(zhì)教育多時，但大多數(shù)學校仍然是應(yīng)試教育，學生學業(yè)緊張，作業(yè)繁多，壓力很大，表演活動課可以給他們的生活注入一些色彩，一絲輕松。第三，表演能鍛煉學生的膽量和提高學生的交際能力，為社會培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展要求的人才。在語文課堂教學中把表演與聽、說、讀、寫四者統(tǒng)一成一個整體，使之相互促進，相輔相成，不失為實施素質(zhì)教育的有效手段，學生可以在表演中把握好語言規(guī)律、思維規(guī)律和基本的表達、表演技巧。

教師是駕馭課堂教學的藝術(shù)者，教師應(yīng)在掌握教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，長期進行創(chuàng)造性的教學實踐，不斷吸收先進的經(jīng)驗來豐富自己，來提高自己的業(yè)務(wù)能力。綜合不少專家、教育能手和結(jié)合我自身的教學實踐，本文就表演與聽、說、讀、寫素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)藝術(shù)作一些探討。

一、表演能促進聽力訓練

例如，在講趙樹理的《老楊同志》一課時，頭一天安排學生預(yù)習課文、閱讀教材。上課時，要求學生在課文中找出有關(guān)詞語：1.對老楊同志精彩紛呈的稱號：農(nóng)會楊主席、衙門來的人、縣里的先生、好先生、楊同志、自己人；2.豐富凝練的地方口語：好木锨、好把式、好楊家、還記得啥；3.音韻優(yōu)美的疊詞：（1）ABAC式：問長問短、派差派款、半軟半硬、畢恭畢敬、土眉土眼。（2）AA式：吃吃、看看、歇歇、談?wù)?、想想。并找出有關(guān)描寫老楊同志的句子：1.外貌描寫：他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著舊的硬鞋至少也有二斤半重；2.動作描寫：（老楊同志）把背包往臺上一丟，坐在上面休息；3.語言描寫：沒見過這種村長！農(nóng)救會的人到村里，不跟農(nóng)民談話，難道跟你村長去談？再要求學生在課文中找出連嘆句、連問句……等一些相關(guān)教學內(nèi)容。然后要求學生在課堂中用本地方言表演一遍。使學生在聽方言中掌握了教材中的語言材料，并讓表演的形式創(chuàng)造了語言訓練的手段，而達到教學的目的。

二、表演能培養(yǎng)說話能力

比如，在教《孔乙己》一文時，對孔乙己“排出九文大錢”一段文字，便采用了讓學生表演的方法，形成了對課堂教學的高潮。

我先讓學生仔細琢磨孔乙己“排出九文大錢”時的心態(tài)和動作，然后請學生上臺表演。同時啟發(fā)學生要綜合考慮孔乙己的個性、地位、別人對他的態(tài)度，以及咸亨酒店獨特的環(huán)境等。片刻，一位同學上臺了。上臺前還和同桌耳語了幾句。當他走近講臺時，同桌突然喊道：“孔乙己，你臉上又添了傷疤了！”（看來他們是“合計”好了的，同桌當“短衣幫”這一配角），只見他向傳來聲音的方向投去鄙夷的一眼，又慢條斯理、抑揚頓挫地說：“溫——兩碗酒，要——一碟茴香豆?！比缓笫终破秸梗菩睦锾芍鴰酌队矌?，又把掌一收，五指合攏，用拇指和食指一搓捻，再用拇指把一枚硬幣按到講臺的臺面上，硬幣接觸臺面的聲響清脆可聞。九次動作，九個聲響，九枚硬幣赫然“排”在臺面上。這樣，通過學生的課堂表演，孔乙己“排”錢時的心理，魯迅先生用字的精妙，學生在表演中悟而得之。課堂上也形成了人人參與，個個爭先的教學高潮。課堂上學生自覺運用旁白從而極大地培養(yǎng)了學生的說話能力。

三、表演能激發(fā)閱讀興趣

例如，在教學說明文《死海不死》一文時，教師可以這樣教學：先不揭示課題而做一個小小的實驗表演，把生雞蛋放在水里面，使雞蛋不沉。有沒有辦法讓它浮到水面上呢？學生感到好奇，紛紛想辦法出主意，有的說：往水里放鹽。鹽一點一點地放入水中，達到一定濃度之后，雞蛋果然浮上來。學生的興趣大增，教師可順勢導入新課。它和“死?！辈弧八馈薄苁谷烁∑饋硎且粋€道理。那么“死海”為什么“不死”呢？學生在好奇心的驅(qū)使下閱讀課文尋找答案。這樣的一個表演就激發(fā)了學生的閱讀興趣，興趣讓學生自覺閱讀課文，掌握課文應(yīng)學的知識。

四、表演能提高作文能力

例如，在學習何為的《第二次考試》中對陳伊玲的外貌描寫時，教師對學生提出問題：陳伊玲的外貌在哪里？

學生回答：課文里寫了陳伊玲的外貌：“嫩綠色絨線上衣，一條貼身的咖啡色西褲，宛如晴天早晨一株亭亭玉立的小樹?！边@樣的外貌當然是很美的。但我總覺得朦朧虛幻，她的容貌究竟是什么呢？我看不到呀！

教師：課文已經(jīng)寫了一筆：“春天的早晨”說明她的朝氣，“亭亭玉立的一株小樹”表現(xiàn)她的秀氣，你就據(jù)此進行想象，去再創(chuàng)作吧。

學生：那我做一個嘗試吧，這位姑娘黑油油的秀發(fā)垂在兩耳邊，把瓜子形的臉蛋襯托得分外嫵媚。再整齊的劉海下面，一對水靈靈的眼睛展現(xiàn)出溫柔而熱烈的光芒。這樣想象表現(xiàn)出了姑娘的朝氣和秀氣吧？

教師：很好。但這是姑娘外貌的靜態(tài)，你再從動態(tài)方面描述姑娘外貌，看行不行？

學生：姑娘高挑個兒，體態(tài)輕盈，步履敏捷，忽閃忽閃的一對眼珠像兩塊晶瑩的黑玉，蘊含著熱愛生活的柔情，那輪廓分明的嘴唇鑲嵌著整齊潔白的牙齒，只要她輕輕張開嘴，就像露出妖嬈的微笑。

教師：完全符合課文原意。不過一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同學們還可以根據(jù)朝氣、秀氣等特點，想象一個自己心中的陳伊玲的外貌。

教師：下面我請一個有表演天賦的某某女學生來表演陳伊玲的體態(tài)輕盈，步履敏捷，忽閃忽閃的一對眼珠像兩塊晶瑩的黑玉，蘊含著熱愛生活的柔情，那輪廓分明的嘴唇鑲嵌著整齊潔白的牙齒，只要她輕輕張開嘴，就像露出妖嬈的微笑。

由于教師循循善誘，牽著學生思維的“鼻子”，使其跟著教師步步深入，最后在學生的表演中加深印象。再布置一道有關(guān)陳伊玲的外貌描寫的作文題，就順理成章了。這樣的課堂教學無形中提高了學生的作文能力。

由上可見，語文課堂教學的整個過程是教與學的雙邊活動，在語文課堂教學中運用表演藝術(shù)既有助于教師的教，也有助于學生的學。在語文課堂教學中運用表演藝術(shù)，才能使自己的教學縱橫捭闔，“左右逢源”，張弛有度，這樣的語文課堂教學，才能創(chuàng)造較好的教學效果。這樣的語文課堂教學，沒有思想的桎梏、傳統(tǒng)的約束，有的是思想的碰撞與語言的幽默。這樣的語文課堂教學，快樂是永遠燦爛的陽光，笑臉是永遠綻放的花朵；這樣的語文課堂里教師是自信的、睿智的，學生是充實的、快樂的。那么就一定能在表演中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫素質(zhì)教育能力。

參考文獻

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（編輯：陳岑）