小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

姚寬慶

【摘要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中閱讀是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)殚喿x學(xué)習(xí)涵蓋了龐大的知識(shí)量，學(xué)好語文閱讀不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高他們的語言表達(dá)能力和寫作能力，甚至對(duì)學(xué)生的詞匯積累也有一定的影響，所以閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的一個(gè)組成部分。但是從現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的情況來看，還明顯地存在著許多不足和弊端，其中比較典型的就是教師一味地注重學(xué)生的語文閱讀成績(jī)，卻忽略了學(xué)生實(shí)際的語文閱讀能力和對(duì)閱讀的語感能力，這使得教師在經(jīng)過很長一段時(shí)間的閱讀教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)這一塊沒有很大的進(jìn)展，所以在這個(gè)基礎(chǔ)上教師應(yīng)該就學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，先從根本入手，為學(xué)生找到更多行之有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入閱讀學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)，最終達(dá)到理想中的語文閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的推行和發(fā)展，小學(xué)語文受到了非常大的關(guān)注，尤其是語文閱讀教學(xué)這一塊，教育部希望教師們能夠在語文閱讀教學(xué)的過程中充分培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和語感能力，從而最大限度地提高學(xué)生們的語文綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師們必須積極去了解學(xué)生們現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此有針對(duì)性地對(duì)其展開相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，以此幫助學(xué)生們快速地掌握語文閱讀技巧，順利完成閱讀教學(xué)訓(xùn)練。

一、從多角度提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力

（一）從閱讀不同類型文章來提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是幫助學(xué)生們掌握文章的內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想感情，教會(huì)學(xué)生如何去分析文章中作者的語言特點(diǎn)，從這樣的閱讀學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)能力。閱讀不同類型的文學(xué)作品，不但可以幫助學(xué)生們樹立不同的審美意識(shí)和情趣，還可以提高學(xué)生們的文學(xué)鑒賞水平。除此之外，通過閱讀不同類型的文章還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多作者的寫作特點(diǎn)與寫作形式，從而加以借鑒和模仿，最終形成具備自己風(fēng)格與語言特性的寫作特點(diǎn)，所以閱讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的增加自身的閱讀量，透過不同角度的閱讀來學(xué)習(xí)閱讀的技巧，進(jìn)而不斷提高自身的閱讀綜合學(xué)習(xí)能力。例如，教師首先給學(xué)生布置的閱讀任務(wù)可以是閱讀課外寓言故事、童話故事等類型的讀物，因?yàn)檫@樣的文章趣味性較高，它可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們產(chǎn)生一種閱讀了一個(gè)故事之后還想再看下一個(gè)故事的好奇心理，進(jìn)而逐漸地將閱讀演變成一種習(xí)慣，這樣教師便可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們閱讀一些不同類型的文章，這樣在閱讀習(xí)慣的驅(qū)使下學(xué)生也不會(huì)感覺這種類型的文章很枯燥，這對(duì)學(xué)生來說是很大的成長，學(xué)生在這種情況下不斷涉及更多的文章閱讀類型，拓寬自身的閱讀知識(shí)面，語感便是在這樣的過程中逐漸培養(yǎng)出來的，這便為教師之后的閱讀教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使得學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

（二）通過寫作來提高學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，閱讀能力的強(qiáng)弱深深地影響著寫作水平的高低，但是反過來其實(shí)寫作水平對(duì)學(xué)生的閱讀能力也是有很大影響的，二者之間相互影響、相互制約。通過閱讀學(xué)生們可以去了解作者們不同的寫作方法和寫作特點(diǎn)，而通過寫作學(xué)生亦可以了解自己的寫作風(fēng)格和寫作特點(diǎn)，從而使得在今后的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠大膽地帶著自己的想法去理解閱讀文章的意思，進(jìn)而正確地解答出閱讀問題。例如，學(xué)生在寫了關(guān)于“父愛”的作文后，當(dāng)教師在講解關(guān)于“父愛”的閱讀題時(shí)學(xué)生們便能迅速地回憶起當(dāng)時(shí)自己對(duì)父愛的理解，接著再對(duì)比閱讀文章的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)作者與自己是有共通點(diǎn)和不同點(diǎn)的，這樣學(xué)生所回答的閱讀問題內(nèi)容會(huì)更具準(zhǔn)確性和真實(shí)性，所以說通過寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)也不失為一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方式。

二、從學(xué)生的角度加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀能力培訓(xùn)的措施

（一）以學(xué)生為主體

短時(shí)間內(nèi)其實(shí)并不能從根本上為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，閱讀與寫作一樣都是一個(gè)漫長的積累過程，所以需要學(xué)生們掌握一個(gè)適合自己且長期有效、又能隨著自身的進(jìn)步而不斷改進(jìn)和優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都比較有限，所以教師一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生年齡段且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的閱讀文章，以此提高語文閱讀課堂教學(xué)的效率。

（二）合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

閱讀教學(xué)也不單單只可以使用傳統(tǒng)的口頭授課，教師完全可以在這基礎(chǔ)上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多有意思的學(xué)習(xí)情境。例如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)教師可以通過多媒體為學(xué)生們播放一些在雪地中繪畫的動(dòng)物圖案給學(xué)生們猜測(cè)，以此吸引學(xué)生的注意力，使之能夠集中精神參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，接著教師便可以對(duì)此展開拓展，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到提高小學(xué)閱讀課堂學(xué)習(xí)效率的良好教學(xué)效果。除此之外，教師還可以通過“表演”的形式來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地掌握閱讀內(nèi)容，以此使學(xué)生更加正確地分析出文章作者想要表達(dá)的思想感情。

三、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)生的語文閱讀能力是提高他們語文綜合學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了學(xué)生自己的努力之外，也離不開教師有效的指導(dǎo)，所以教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開高效的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張海波. 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（7）.

（編輯：龍賢東）