試論如何讓幼兒教育中的情感教育發(fā)揮最大作用

李秀蕓

摘 要：每個(gè)孩子都是天使，純凈得如同一張白紙，他們今后人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，都與幼兒時(shí)期接受的教育有莫大的關(guān)系。因此，每個(gè)幼師肩上都擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，有義務(wù)為了孩子的健康發(fā)展不斷探索，以尋求最適宜的教育方法。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，幼師必須要在孩子們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲和日常生活中，借助各種契機(jī)，把握好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。人為萬(wàn)物之靈，就是因?yàn)槿松砩嫌兄咔榱?，有著諸多美好的情感，有利于個(gè)人乃至社會(huì)的進(jìn)步，為了讓這些天使可以快樂(lè)地生活，對(duì)他們的情感教育不容忽視。所以幼師需要對(duì)這種教育內(nèi)容不斷探索，讓幼兒教育中的情感教育發(fā)揮它的最大作用，提高孩子們對(duì)情感的認(rèn)識(shí)。情感教育是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)新課題，而且近年來(lái)越發(fā)受到廣泛關(guān)注，它的意義在于對(duì)孩子身心健康發(fā)展的促進(jìn)以及情感價(jià)值觀的確立，尤其是在幼兒教育中。它要求幼師必須對(duì)其進(jìn)行探究，了解它的深層內(nèi)涵，從而在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，可以很好地根據(jù)這種情感教育的價(jià)值和特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子們良好的情感素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感教育；價(jià)值和特點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒情感教育未被人們所重視，有些幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重知識(shí)、技能、技巧的傳授，輕能力、習(xí)慣、興趣、情操的培養(yǎng)。不少孩子缺乏愛(ài)心、同情心。在這種畸形的愛(ài)的教育下，很多孩子只知道索取，而從不想奉獻(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，只讓孩子發(fā)展智力，多學(xué)東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)甚至適得其反。幼兒在個(gè)性和創(chuàng)造方面的能力較薄弱，情感作為個(gè)性的核心，是幼兒心理成長(zhǎng)的重要的方面之一，應(yīng)該得到教師和家長(zhǎng)的重視，那么，如何尊重孩子的情感，適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行情感教育呢？

一、家庭配合學(xué)校，營(yíng)造情感教育的環(huán)境

幼兒的情感教育是起始階段。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家中的“小皇帝”家長(zhǎng)對(duì)他們有求必應(yīng)。這很容易造成孩子的自我心理，不會(huì)關(guān)心他人，缺乏同情心，自私冷漠。因此要加強(qiáng)對(duì)孩子的情感教育，使孩子在健康快樂(lè)中成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人是當(dāng)今情感教育的重要內(nèi)容之一，能為他們成功的一生打下良好的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期的孩子，他們最強(qiáng)的能力就是模仿，極易受身邊環(huán)境的影響。良好的環(huán)境有利于他們的健康成長(zhǎng)；惡劣的環(huán)境會(huì)造成他們的心理陰影，不利于他們的成長(zhǎng)。幼師需要重視這點(diǎn)，多與孩子們的家庭聯(lián)系，家校合作，一起為幼兒的情感教育努力，營(yíng)造一個(gè)適合這種教育的環(huán)境。尤其是老師和家長(zhǎng)自身的行為方式、語(yǔ)言談吐等，必須要合理，因?yàn)樗麄冊(cè)诤⒆觽兊男闹杏兄芨叩耐?，是一種神圣的存在，一言一行都會(huì)給幼兒帶來(lái)極大的影響，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化之中孩子就成為翻版。因此，幼師要了解這一點(diǎn)，知道環(huán)境的重要性，不僅是學(xué)校環(huán)境，還有家庭環(huán)境，只有兩者聯(lián)合，給孩子們?nèi)轿坏牧己铆h(huán)境，對(duì)他們的情感教育才可以實(shí)施得很好。只有這些孩子們學(xué)習(xí)、生活在溫馨、和諧的氛圍里，無(wú)論是在家還是在校，身邊的大人都能給予他們正能量，對(duì)他們進(jìn)行言傳身教，讓孩子們?cè)诙δ咳局?，得到正確的情感教育。

二、以節(jié)日為契機(jī)，滲透情感教育

既然要對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育，那么就必須要有載體，要讓孩子們以此為平臺(tái)，從中學(xué)到東西。比如，幼師可以以節(jié)日為契機(jī)，在這些特殊的日子里對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，畢竟中國(guó)的節(jié)日很多，這些教育機(jī)會(huì)自然也就很多。幼師根據(jù)每個(gè)節(jié)日處于不同時(shí)期，舉辦主題系列教育活動(dòng)，將幼兒教育融入其中，滲透情感教育。例如，在“母親節(jié)”之際，老師可以組織活動(dòng)，問(wèn)問(wèn)幼兒：你們的母親都是做什么工作的，有沒(méi)有什么想對(duì)媽媽說(shuō)的話，或者可以帶領(lǐng)孩子們做一份小禮物，在“母親節(jié)”的那一天送給他們的媽媽。再給幼兒們播放一些關(guān)于母愛(ài)的視頻，讓孩子學(xué)會(huì)感恩。這樣，從小就讓孩子們知道母愛(ài)的偉大，知道母親對(duì)兒女的付出，教育他們要孝敬父母?！鞍偕菩橄取保@種情感教育非常必要。當(dāng)然，除此之外，還有其他的很多節(jié)日也能起到這種效果。幼師要做的就是以這些節(jié)日為契機(jī)，在其中滲透情感教育，充分發(fā)揮幼兒教育的價(jià)值。

三、關(guān)心身邊弱勢(shì)群體，對(duì)情感教育進(jìn)行實(shí)踐

理論教育再多，終究也是要付諸于實(shí)踐的。幼師可以跟孩子們說(shuō)很多內(nèi)容，告訴他們需要培養(yǎng)什么樣的情感，但是，這種教育是否起到了效果，這就需要用實(shí)踐檢驗(yàn)。在我們的身邊，經(jīng)常會(huì)看到一些弱勢(shì)群體，他們或者身有殘疾，無(wú)法像正常人一樣生活；或者智力受障，根本不知冷暖；還有那些貧困山區(qū)的孩子，連上學(xué)都是問(wèn)題；或者慘遭地震、洪澇等天災(zāi)，失去了家園等等，這些弱勢(shì)群體，都需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。幼師在對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育的時(shí)候，需要讓孩子們多關(guān)心身邊的這些人，用實(shí)際行動(dòng)幫助他們。幼兒的情感經(jīng)常愛(ài)外界情景所支配和周?chē)说那榫w所影響。教師的情緒直接影響幼兒的情感。對(duì)幼兒要堅(jiān)持正面教育，不要把幼兒當(dāng)作出氣筒，動(dòng)輒就批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，更不能對(duì)幼兒進(jìn)行體罰和變相體罰。在孩子面前，教師的面部應(yīng)該是一輪太陽(yáng)，一輪月亮；教師的眼睛，應(yīng)該是閃爍的星星，充滿歡樂(lè)，充滿活力，時(shí)時(shí)給幼兒以鼓勵(lì)和力量。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不僅要在個(gè)別接觸中進(jìn)行，還要經(jīng)常在全面范圍內(nèi)進(jìn)行，甚至可以在全園小朋友面前進(jìn)行。教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，是幼兒更好行為繼續(xù)的催化劑，是教師架向幼兒心扉的橋梁。我們還要經(jīng)常在班內(nèi)播放富有童心童趣的優(yōu)美歌曲，播放一些適合幼兒的心理特征的配樂(lè)詩(shī)、配樂(lè)童話、配樂(lè)故事，陶冶幼兒的情操。

總之，只要老師和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒積極情感的意義，并注重從點(diǎn)滴小事做起，在幼兒園和家庭中重視孩子的情感教育，使孩子學(xué)會(huì)站在別人的角度上考慮問(wèn)題，就一定能使孩子富有愛(ài)心，懂得體諒和理解，充滿熱情和自信，并有一定的耐挫力，并使他們養(yǎng)成能理解、同情、關(guān)心他人，愿意幫助他人的習(xí)慣。只有這樣，才能有利于其將來(lái)成為受人喜愛(ài)和尊重的人，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈、更需合作、更需挑戰(zhàn)的未來(lái)社會(huì)。

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