如何上好初中信息技術(shù)課

楊紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力推進，新一輪課程改革的實施，現(xiàn)在使用的新教材，對比過去的信息技術(shù)教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系，教學觀念和方法，教師和學生怎樣結(jié)合自身實際適應(yīng)新教材的教學?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。良好的開端是成功的一半，導入新課是課堂教學的第一步，也是影響整節(jié)課教學效果的關(guān)鍵一步。采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂導入；分層教學；合作交流

在這個信息爆炸的時代，信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質(zhì)為目標，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？教師和學生怎樣結(jié)合自身實際適應(yīng)新教材的教學，談一下我的看法。

一、學習方式的改變和人文精神的培養(yǎng)

1.樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。

2.樹立全新的教學觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。

3.在信息技術(shù)教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。

二、設(shè)計一個好的課堂導入方式

1.一個好的導入方式要做到符合初中學生的心理特點，從心理學角度分析，初中學生具有好奇心強、接受新知識的能力強，但同時由于處于青春期，會有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟。

2.課堂導入方式要形式多樣，富于變化，讓學生對每一堂信息技術(shù)課都充滿期待。一個導入方式再好，如果每節(jié)課都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，學生對之就沒有新鮮感，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，適時、實時的進行變化和調(diào)整，使學生真正在信息技術(shù)的海洋中快樂徜徉。

3.課堂導入方式要成為課堂教學的契入點，要與教學內(nèi)容有某種必然聯(lián)系。

三、信息技術(shù)教學要采取分層教學

在實際的初中信息技術(shù)教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

四、體驗與人合作、表達交流、尊重他人成果、平等共享，自律負責的理念

這是新教材另一個特點，每當進行信息處理時，都要求確立主題，然后收集信息資料，而主題的確立和信息的收集往往不是一個人能夠完成的，都需要有人合作。從它的分組交流和小組討論可看出來。協(xié)作學習是一種為了促進學習、由部分學生協(xié)作完成某個給定學習目標的學習方法。在協(xié)作學習過程中，個人學習的成功與他人的成功密不可分。協(xié)作學習和個別學習相比，有利于培養(yǎng)學與人合作的協(xié)作精神，促進學生高級認知能力的發(fā)展，有利于學生健康情感的形成。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代的協(xié)作學習，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學內(nèi)容比較深刻理解與掌握。

五、技術(shù)的教學、實踐和應(yīng)用

信息技術(shù)的教育教學內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學生更好地自主學習和探討；利用計算機教學正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學也正在克服單純學習技術(shù)的觀點，更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。

中學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，教學中要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求學而致用的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學習能力。

六、信息技術(shù)教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力

信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。

總之，培養(yǎng)學生信息能力，推進素質(zhì)教育，是我們每一位信息技術(shù)課教師義不容辭的職責，信息技術(shù)課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息加工應(yīng)用能力的學生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。

參考文獻：

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[3]胡宏算.淺談初中信息技術(shù)教學模式.溫州四中.