探討初中政治課的有效性教學(xué)方法

劉春華

摘 要：對(duì)于初中政治教學(xué)來說，其課堂教學(xué)是否有效對(duì)政治教學(xué)的成敗起決定性作用。特別是在新課改深入發(fā)展之后，面對(duì)剛剛進(jìn)入青春期的初中生，政治教師需要對(duì)他們進(jìn)行更多的引導(dǎo)，加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中政治 有效性 素質(zhì)

在新課程改革背景下，政治課堂的教學(xué)方法被認(rèn)為只是教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，而政治教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生了解高效的學(xué)習(xí)方法與掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律。所以，在政治課程的教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持因材施教，對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)生的差異化培養(yǎng)讓學(xué)生們一起進(jìn)步，最終使學(xué)生得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中政治課的有效性教學(xué)方法展開如下論述：

一、采用差異化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持新課改提出的因材施教這一基礎(chǔ)理論，突破性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分類”，對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)是“分類”的真正目的。即為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣的提高。如在教學(xué)“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要將課堂的教學(xué)目標(biāo)明確，是通過學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生歸納與分析問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。明確了教學(xué)目標(biāo)以后，教師要根據(jù)學(xué)生不同的理解能力與理解方式，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不論采用何種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)都是一致的，改變的只是學(xué)生獲得知識(shí)的方式。

政治課程差異化教學(xué)方法的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師由“保姆型”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂尚汀苯巧?。自主學(xué)習(xí)提倡把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)理念。如上文提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在教學(xué)這節(jié)課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純依靠教師用抽象的文字去對(duì)這兩者的定義進(jìn)行論述，那么學(xué)生對(duì)兩者定義的理解便在無形中增加了約束成分。但是，作為政治教師必須要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵。所以，教師不防讓學(xué)生自己來掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)發(fā)生了改變，還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到了收獲的快樂，為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果也為教師下一步教學(xué)目標(biāo)的確立提供了第一手資料。

二、回歸實(shí)際生活，使政治理論及時(shí)得到實(shí)踐

學(xué)習(xí)政治知識(shí)的內(nèi)在意義在于在潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)以及價(jià)值觀念的影響。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位還處于“雛形期”，所以，怎樣讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向與基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生非常重要的影響?；谶@一點(diǎn)，本人提出讓政治課堂回歸實(shí)際生活的教學(xué)理念。即在政治教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去打開學(xué)生的理解的閘門，從而使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

眾所周知，任何一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果我們單純地從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反之，如果我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)就會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度就會(huì)變得更加深刻。如在教學(xué)“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，可以播放“我相信”等帶有激勵(lì)作用的歌曲等，來創(chuàng)設(shè)一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用自己實(shí)際生活中的例子進(jìn)行回答，然后由教師來評(píng)論學(xué)生的回答。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了課堂的知識(shí)，還對(duì)自己在平常生活中的表現(xiàn)做出了較為準(zhǔn)確的定位。可見，通過在教學(xué)過程中引入生活場(chǎng)景化的生活片段，增強(qiáng)了學(xué)生與課堂的粘著力，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、采用政治知識(shí)點(diǎn)的遷移及拓展教學(xué)法

政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，也是開展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移及拓展教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為系統(tǒng)與全面的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)遷移及拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行安排，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，明確知識(shí)拓展的方向。如在教學(xué)“正常情緒”一課時(shí)，教師可以這樣提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將會(huì)發(fā)生什么變化？”等一系列問題，這樣，通過政治知識(shí)結(jié)合生物知識(shí)，不僅讓學(xué)生更加深刻地了解了政治知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有了突破性的認(rèn)識(shí)。

總之，在新課程改革背景下，政治課堂的教學(xué)方法被認(rèn)為只是教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，而政治教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生了解高效的學(xué)習(xí)方法與掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律。所以，在政治課程的教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持因材施教，對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)法，通過對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；還要善于捕捉和應(yīng)用生活中的素材，對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行深化，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要為學(xué)生提供知識(shí)遷移及拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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