論如何實現(xiàn)初中英語詞匯的巧學巧用

聶學敏

摘要：文章主要針對英語詞匯怎樣在英語教育中進行巧妙使用進行分析與研究，結(jié)合當下初中英語教學與詞匯使用現(xiàn)狀為根據(jù)，從英語教學現(xiàn)狀、英語詞匯的巧妙使用等方面進行深入探究，主要目的在于更好的推動初中英語教學的發(fā)展，提升英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語；詞匯學習；詞匯應用

在英語學習中，英語詞匯對于英語寫作以及英語學習等具有非常重要的影響。新課改之后怎樣更好的實現(xiàn)英語詞匯在英語學習中實現(xiàn)巧學巧用成為初中英語教學中非常重要的問題。英語詞匯應用能力的提升，能夠很好加強學生在英語寫作上的能力，同時還能提升學生英語實際應用能力等，提升英語學習能力一定要重視英語詞匯的學習與掌握。

一、英語詞匯學習應用現(xiàn)狀

在新課改要求下，對于英語詞匯的應用逐漸得到英語教育的重視，雖然英語教學中對于英語詞匯教學正在不斷改善與創(chuàng)新，但是在改善過度的過程中還存在一些問題需要進行優(yōu)化，其中主要包含：

1、教學手段。新課改下對教學手段進行了不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，不僅積極采用情境教學小組合作教學的方式，在課程結(jié)構上同時進行了協(xié)調(diào)與規(guī)劃，整體上取得很好的教學效果。但是在進行教學方式改革期間，教師忽視了一個非常重要的問題，對于教學語言的研究與創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學方式中教師基本采用語言的形式進行教學，雖然在教學方式上進行了創(chuàng)新，但是教學重點還是采用傳統(tǒng)教學中的方法，將重點詞匯或是重點語法等進行標注，教師在簡單介紹之后學生開始記錄，依舊采用死記硬背的方式進行學習，教師通過對詞匯的反復提出加深學生學習印象，這樣的方式雖然學生能夠?qū)⒃~匯記住，但過于形式化，導致時間一久學生就會忘記[1]。其次教師為了對時間進行更好的安排，在單詞解釋上經(jīng)常根據(jù)單詞表中的標注進行解釋，然后讓學生根據(jù)單詞表進行記錄，這樣基本沒有改變學生死記硬背的模式，影響學生對英語詞匯的應用。

2、學習方法。英語詞匯是英語學習中重要的組成部分，同時英語學習的前提條件為英語詞匯的掌握，英語詞匯是英語寫作中必要的基礎，學生若是不能清晰掌握英語詞匯的使用，在英語語言的組織上會遇到各種問題，嚴重影響到英語學習。但是很多學生對于英語詞匯的學習重視不夠，根本沒有意識到英語詞匯對于英語學習的作用，在英語詞匯的學習上沒有找到合適的方法與手段，單純根據(jù)教師介紹死記硬背，這樣的學習方式基本不能真正理解英語詞匯的重要含義，不利于學生英語詞匯的學習與積累。

二、提高英語詞匯巧學巧用的教學技巧

1、了解學生內(nèi)心需求、提高學生學習興趣。對于學習來講最重要在于興趣的提升與培養(yǎng)，教師在指導學生進行英語詞匯的學習中，可以根據(jù)對學生的基本了解掌握學生在學習上的需求，利用學生需求展開教育，掌握關鍵點提升學生在學習上的進行，培養(yǎng)學生的學習興趣。在進行英語教育中需要教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，利用學生都比較喜聞樂見的方式或是狀態(tài)展開教育。例如英語故事的形式或是英語歌曲的形式激起學生參與的興趣，讓學生在不斷學習中探索英語詞匯，利用自主的方式進行詞匯的熟悉[2]。因為傳統(tǒng)教育的影響，導致我國在課堂教育上氛圍比較低沉，學生只是跟著教師的步伐進行學習，基本沒有自己的主動學習意識，同時在課堂上不敢回答問題，這樣不僅不利于學生進行詞匯學習，對于學習能力的提升沒有任何積極作用。教師在學習中需要根據(jù)學生的學習需求進行教育，明確掌握學生在學習上的不足，鼓勵學生積極參與其中，利用輕松愉悅的學習環(huán)境帶動學生學習積極性，加強學生在學習上的信心。

例如在學習數(shù)詞與時間間隔之間的詞匯中，“一周一次Once a week、一天兩次twice a day、多久一次how often.”在這一章的學習中主要是對頻率副詞進行學習，根據(jù)教材中的各種詞匯，教師鼓勵學生進行造句。將學生分成小組形式，每組學生對其中十個詞匯進行造句，在保證語法正確的基礎上根據(jù)數(shù)量進行評比。小組之間可以進行相互討論，利用這種團隊合作的方式對學生進行教育，不僅提升學生的學習積極性，同時還能加強學生之間的溝通與交流。教師針對每個詞匯可以列舉一些相關的例子，讓學生進行參考?！癏ow many years have you been here？”、“I was thinking it would be good for bob.”等。

2、改善教學觀念、創(chuàng)新教學方法。在加強學生學習積極性的基礎上對于教學觀念以及教學手段等進行創(chuàng)新與優(yōu)化，對于教育來講，適當?shù)慕虒W方式能夠起到事倍功半的效果。在傳統(tǒng)教學中教師都過于重視學生教學成績的變化，對于學生知識點的巧學巧用以及學習方法上存在一定的不足，因此需要教師在改善教學觀念的同時對教學方法進行及時創(chuàng)新。英語詞匯對英語學習具有重要作用，教師需要加強對英語詞匯的重視，利用巧妙的教學方式進行英語詞匯的教導，更好的推動新課改的改革步伐。教師在進行教育期間需要樹立明確的教學重點，重視學生在學習上的主導位置，與學生之間建立緊密的聯(lián)系，利用先進的教學方法開展英語詞匯教學。在進行英語詞匯學習中，教師可以教導學生全面掌握英語詞匯中的形音義，利用感官、觀察等相互協(xié)調(diào)進行詞匯的記憶，全面理解詞匯含義，加強對詞匯的熟練應用。例如：保持健康在不同時期表述的詞匯結(jié)果存在一定的卻別，根據(jù)其中形音義的區(qū)別可以表述為Keep healthy、be healthy 、stay healthy等，不同的英語語法與結(jié)構表述，在組成句子期間存在很多區(qū)別?！癟hey also help you grow and stay healthy.”或是“Diet and relaxation are two important keys to good health.”其中的保持健康在不同句型中詞匯表述需要明確形容詞與名詞之間的卻別，利用對healthy、health的了解，掌握其中的表述規(guī)律。首先帶領學生對單詞進行反復的閱讀，分析名詞與形容詞之間的區(qū)別與使用方式等，利用詞匯以及英語語句等的對其進行練習，保證學生在掌握英語詞匯期間能夠熟練對其進行應用。

3、加強集中記憶、提高分散練習。英語的學習需要用詞匯熟練與積累作為媒介，對于英語詞匯需要集中學生學習注意力，在熟練掌握教材詞匯基礎上積極擴充自己對于詞匯掌握量，不斷進行練習與使用，更好的實現(xiàn)英語詞匯的熟練掌握。其次對于詞匯來講，需要逐漸開展分散練習，將詞匯中的各個性質(zhì)與使用方法等進行區(qū)分，同時根據(jù)具體的使用逐漸鞏固自己對詞匯的掌握能力，不斷加強詞匯的學習，更好的提升自己的學習能力。

三、結(jié)語

綜上所述，文章根據(jù)英語詞匯教學現(xiàn)狀以及英語詞匯教學方式創(chuàng)新與等方面詳細分析了英語詞匯學習上的各種要點，從教學方式改善、創(chuàng)新教學手段、集中學生學習注意力等多方面創(chuàng)新，不斷提升英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 《中國教育技術裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J].中國教育技術裝備，2013，01：126-144.

[2] 《中國教育技術裝備》2015年總目錄[J].中國教育技術裝備，2016，01：149-176.