學(xué)情視角下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的策略探討

郭志謙

摘要：口算是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍有積極意義，此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，學(xué)生的注意力、記憶力以及語言表達(dá)能力也都有所提高，因此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)非常有必要。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的意義，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討在學(xué)情視角下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)情視角；小學(xué)數(shù)學(xué)；口算

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)一直受到教師的重視，尤其是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算練習(xí)更是占據(jù)相當(dāng)大的比重。為使口算教學(xué)達(dá)到提高小學(xué)生智力的作用，要求教師明確口算教學(xué)的目的，并有計(jì)劃、有組織的設(shè)計(jì)口算練習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的意義

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的提升，而口算作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)，更是受到廣大教師的重視[1]。實(shí)施口算教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往需要集中注意力，充分調(diào)動(dòng)記憶力與語言表達(dá)能力，才能完成口算練習(xí)，所以口算練習(xí)對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有重要意義，并且還對學(xué)生智力的開發(fā)有積極作用。此外，通過口算訓(xùn)練，還能使學(xué)生在計(jì)算過程花費(fèi)的時(shí)間大量減少，比如小學(xué)除法練習(xí)，如果小學(xué)生口算水平不高，就需要列出式子來得出結(jié)果，而同等時(shí)間下，學(xué)會(huì)口算訓(xùn)練，可能只需要花費(fèi)列式求解1/4的時(shí)間就能得出結(jié)果，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，在短時(shí)間內(nèi)開動(dòng)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情視角學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的實(shí)施策略

1、構(gòu)建相應(yīng)的口算情境。小學(xué)生這一年齡具有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)生也往往對自己感興趣的東西才投入較大的精力，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師重點(diǎn)要考慮的內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境構(gòu)建是一種非常有效的吸引學(xué)生注意力的手段，在數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建既定的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。情境構(gòu)建內(nèi)容應(yīng)該選擇學(xué)生比較熟悉的事物或者環(huán)境，使學(xué)生消除恐懼感。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師可以構(gòu)建生活化的情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行口算練習(xí)。

比如在小學(xué)口算教學(xué)中，可以設(shè)置以下生活化的教學(xué)情境：圣誕節(jié)快到了，為了讓教師充滿節(jié)日的氣氛，需要派出3名學(xué)生采購相應(yīng)的材料，材料包括氣球30個(gè)（2元每個(gè)）、圣誕樹貼畫8個(gè)（4元每個(gè)）、雪片5個(gè)（2元每個(gè)）、圣誕樹模型3個(gè)（20元每個(gè)）、圣誕樹裝飾品5包（5元每個(gè)），問裝扮教師需要花費(fèi)多少錢買材料？算的最快的1、2、3名可以才有參與材料購買的名額。對于這種口算教學(xué)，小學(xué)生的口算積極性就較強(qiáng)，希望在第一時(shí)間獲得結(jié)果，這樣的顯然比單一的算式講解更加有利。

2、巧用運(yùn)算定理，提高學(xué)生口算速度。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的口算速度較慢，甚至比用比列式子求解還要花費(fèi)更長的時(shí)間，這樣必然得不償失。因此，在實(shí)際的口算教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用各種運(yùn)算定律來幫助學(xué)生更好的算出結(jié)果，比如在口算25×18這一題時(shí)，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生將乘法分開求解，將題目變?yōu)椋?5×10）+（25×8）的求解，這樣學(xué)生就可以很快的得出結(jié)果，提高口算的效率。

另外，在小學(xué)加減乘除法的口算中，還可以接觸“湊整”來進(jìn)行算式的口算求解，比如在小學(xué)低年級學(xué)生口算48- 23=？這一題目時(shí)，就可以將題目變?yōu)?8- 20- 3，這樣，學(xué)生的思考就變得更加簡單，再比如在乘法2.8×1.8=？的求解釋，也可以使用湊整的求解方法，將1.8湊成整數(shù)2，然后乘式就變?yōu)?.8×2=5.2，再用2.8×0.2=0.52，5.2-0.52=5.04，通過乘法湊整，能夠使學(xué)生的求解時(shí)間更短，口算能力也在不斷訓(xùn)練中得到提升。

3、讓學(xué)生熟記常用的數(shù)學(xué)乘式，提高口算速度。在小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除中，很多乘法出現(xiàn)的頻率較高，如果讓學(xué)生熟記一些常用的乘法或者除法數(shù)據(jù)，就能夠提高學(xué)生的運(yùn)算速度，這也是除了“湊整”外另一種有效的口算方法，比如教師可以讓學(xué)生記憶“25×4=100”、“15×15=225”等常見的乘法運(yùn)算，這樣在解決一些相似的題目時(shí)就可以將題目進(jìn)行分解，從而迅速得到答案，比如求解25×8=？時(shí)，就可以將列式拆分為25×4×2，使學(xué)生快速得到答案200。這種常用算式的記憶并不是讓學(xué)生不斷地進(jìn)行記憶，而是有選擇性的，這樣不但能夠起到提高口算速度的目的，而且還不會(huì)對學(xué)生造成很大的壓力。

4、利用游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣的提升是保證口算練習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多設(shè)計(jì)一些有趣味的口算活動(dòng)與游戲，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能提高學(xué)生的口算能力?？谒阌螒虻脑O(shè)計(jì)難度要適宜，充分結(jié)合小學(xué)生的智力特點(diǎn)，使學(xué)生愿意參與、敢于參與。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師就可以將全班學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后教師隨機(jī)提問一名學(xué)生，問“12×12等于多少”，學(xué)生回答爭取后可以向其他學(xué)生提問，被回答的學(xué)生要回答正確才能向下一名學(xué)生提問，在該游戲的設(shè)置中，對于低年級學(xué)生，要求將乘法設(shè)置在兩位數(shù)乘法范圍，除法設(shè)計(jì)要求能夠被整除，對于高年級學(xué)生則可以適當(dāng)提高。在這種口算游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的學(xué)情背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，通過制定合理的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的積極性并活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，教導(dǎo)學(xué)生快速的口算方法，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中自己的口算能力得到提升，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)藝明.從知識(shí)習(xí)得的維度探析小學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].課程教學(xué)研究，2016（08）：62-64.

[2] 曹長君.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力策略的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（11）：89-90.

[3] 朱海鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的問題及對策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：74.