淺議學(xué)前教師如何有效的進(jìn)行教育教學(xué)

石美娜

摘要：作為學(xué)前教師，應(yīng)該認(rèn)真履行教育孩子的責(zé)任，應(yīng)該注重課上的有效提問(wèn)，應(yīng)該有童心和知心等。

關(guān)鍵詞：責(zé)任；提問(wèn)；童心知心；豐富；拼音

通過(guò)幾年的學(xué)前教育，我深深地感覺(jué)到學(xué)前教育任重道遠(yuǎn)，下面結(jié)合我的教育教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)要地談?wù)剬W(xué)前教師如何有效的進(jìn)行教育教學(xué)。

一、認(rèn)真履行教育孩子的責(zé)任

孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，許多家長(zhǎng)把培養(yǎng)下一代看得比自己的發(fā)展還要重要。我在教育孩子方面堅(jiān)持樹立以下理念：一是樹立為國(guó)教子的理念。孩子不僅是父母的、家庭的，更是國(guó)家的，社會(huì)的，教師有義務(wù)把孩子培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。對(duì)孩子做到：放手不撒手，關(guān)愛不溺愛，使孩子品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展。二是樹立德育為先的理念。引導(dǎo)孩子尊敬老師，孝敬長(zhǎng)輩，尊人者，人尊之，學(xué)會(huì)尊重別人，才能贏得別人的尊重。我培養(yǎng)孩子尊重他人的良好習(xí)慣。“送人玫瑰，手有余香”，幫助別人就是幫助自己。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們善于關(guān)心幫助別人時(shí)我的內(nèi)心也感到非常高興，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)正在儲(chǔ)蓄做人。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不會(huì)與人合作，知識(shí)再多也枉然；教師有責(zé)任教孩子與他人合作的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上小組內(nèi)合作，在課下他們辦板報(bào)的合作，在《經(jīng)典誦讀》節(jié)目中他們有配合默契，也是愉快的合作。還要培養(yǎng)孩子富有責(zé)任心的習(xí)慣，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、做事等負(fù)責(zé)。對(duì)他人、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)（班級(jí)中校園文化建設(shè)，美化環(huán)境等等），對(duì)他人委托的事，對(duì)他人的關(guān)心、幫助，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)家中人員負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

二、注重精心設(shè)計(jì)提問(wèn)

提問(wèn)的方式很多，激發(fā)幼兒想象的提問(wèn)很有效果，抓住活動(dòng)中有利于幼兒想象的因素，對(duì)幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考、擴(kuò)散想象，讓幼兒暫時(shí)擺脫文學(xué)作品原有的情節(jié)束縛，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象，多角度地回答問(wèn)題，有利于提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性，充分發(fā)揮教材的功能，促進(jìn)幼兒個(gè)性化地發(fā)展。如學(xué)習(xí)故事“桃樹下的小白兔”后，老師問(wèn)“假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰(shuí)？讓花瓣幫他做什么？”幼兒發(fā)言踴躍，有的說(shuō)：“把花瓣寄給災(zāi)區(qū)的人們，幫助他們消除災(zāi)難?！庇械恼f(shuō)：“把花瓣寄給白血病患者，使他們有健康的血液?！边€有的說(shuō)：“把花瓣寄給老人，讓他們年輕長(zhǎng)壽。”等等，孩子們都張開了想象的翅膀，去體會(huì)粉紅色的桃花瓣給人們帶來(lái)的歡樂(lè)和美好。還有便于換位思考的提問(wèn)：為了幫助幼兒正確理解真、善、美或假、惡、丑的形象，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為及其心理過(guò)程，有利于幼兒自主理解作品、掌握作品。如學(xué)習(xí)童話“狐貍和兔子”時(shí)，我問(wèn)幼兒“假如你是兔子，碰到這樣的事怎么辦？”這一問(wèn)題使幼兒馬上進(jìn)入角色，思維頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)“等狐貍睡著了，悄悄地從煙囪里爬進(jìn)去，用電棒電死它”有的說(shuō)：“請(qǐng)來(lái)好朋友，一起拿武器去對(duì)付狐貍?！钡鹊?，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、學(xué)前教師要有童心、知心

幼兒天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮，正處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師的活潑開朗會(huì)給孩子們生機(jī)勃勃的印象，能創(chuàng)建一個(gè)輕松活潑的氣氛，會(huì)使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開朗的性格。教師應(yīng)變一個(gè)滔滔不絕的講師為幼兒聽眾，這是老師的智慧和能力的表現(xiàn)，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當(dāng)作大事情來(lái)看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里，把老師當(dāng)成知心朋友一樣吐露心聲。

四、注重學(xué)前教育活動(dòng)使幼兒獲得完整、圓滿的經(jīng)驗(yàn)

分解：分解就是把原先過(guò)于龐大的“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”分解為一個(gè)個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”。如對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會(huì)演唱、歌曲演唱與表演、音樂(lè)游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對(duì)完整的一個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”，而每一個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個(gè)大的“經(jīng)驗(yàn)”。這就好比我們成人在讀長(zhǎng)篇小說(shuō)和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。留白，國(guó)畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白，就是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)間。有了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的留白后，教師在教育活動(dòng)過(guò)程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來(lái)觀察、分析幼兒；當(dāng)教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí)，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃，切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們通過(guò)活動(dòng)獲得深入、滿足的體驗(yàn)。時(shí)間：充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿，教師必須學(xué)會(huì)放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動(dòng)時(shí)間，教師才可以不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結(jié)論，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。

在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功，感受到困惑、激動(dòng)、喜悅、失落、難過(guò)等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)是飽滿、充實(shí)的，并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量。

五、讓學(xué)生在游戲中豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，很多幼兒園老師關(guān)注的只是幼兒建構(gòu)的結(jié)果，忽略了在建構(gòu)游戲中幫助幼兒運(yùn)用和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我人為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)組織幼兒建構(gòu)游戲的目的性，在《指南》精神的指導(dǎo)下，我一改過(guò)去在建構(gòu)游戲中只重結(jié)果忽視過(guò)程，關(guān)注技能忽視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用的做法，在活動(dòng)前能主動(dòng)了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和發(fā)展目標(biāo)；在指導(dǎo)建構(gòu)游戲時(shí)重視與數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行整合，目的性不斷增強(qiáng)；在觀察幼兒建構(gòu)的過(guò)程中能夠關(guān)注到細(xì)節(jié)部分所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在活動(dòng)后針對(duì)幼兒搭建的作品重點(diǎn)分析幼兒前期已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中新增的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一次活動(dòng)材料和指導(dǎo)策略的調(diào)整做好鋪墊。

學(xué)前教師進(jìn)行的教育教學(xué)絕對(duì)是最基礎(chǔ)的教育教學(xué)，是引路的教育教學(xué)，所以需要教師們傾注大量的心血和汗水，方能開出一朵朵艷麗的花朵。