做一個(gè)教學(xué)有方的教師

楊學(xué)瑞

摘 要：數(shù)學(xué)教師的才氣，是數(shù)學(xué)教師“有智慧的體現(xiàn)”。把復(fù)雜的問題講簡單，是教師教學(xué)永恒的追求。數(shù)學(xué)美感，能喚起良好的情感，就會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有趣的，不覺得是一種負(fù)擔(dān)、一種苦役，而是一種需要、一種享受。只要數(shù)學(xué)教師真情投入，激情教學(xué)，就能讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，就能讓數(shù)學(xué)課堂充滿朝氣。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的教育，是一種啟蒙、一種喚醒、一種打開和一種點(diǎn)燃。

關(guān)鍵詞：教學(xué)的藝術(shù) 數(shù)學(xué)美感 興趣 數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0214-02

1 教學(xué)的藝術(shù)

教學(xué)是藝術(shù)，這就要求數(shù)學(xué)教師具有嫻熟的教學(xué)技能，能深入淺出、富于啟發(fā)、生動(dòng)活潑地傳授知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。數(shù)學(xué)教師的才氣，是數(shù)學(xué)教師“有智慧的體現(xiàn)”。教學(xué)有四個(gè)層次：深入淺出、深入深處、淺入淺出、淺入深出。把復(fù)雜的問題講簡單，是教師教學(xué)永恒的追求。拿數(shù)學(xué)課程來說，小學(xué)階段小學(xué)生的發(fā)展水平還處于直觀形象思維階段，例如，“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，我們可以讓學(xué)生比比手掌的面大小，比比手掌面和課桌面的大小，比比桌面和黑板面的大小，通過比較這些物體面的大小，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到這些物體的面的大小，在數(shù)學(xué)中就叫面積。這就是一個(gè)從“形象—表象—抽象”的過程，避免了概念的枯燥、生澀。還可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上出發(fā)。例如圓的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生從觀察一個(gè)圓的車轱轆開始：（1）車輪為什么做成圓形的？車軸應(yīng)安裝在哪里？（2）如果車輪做成正方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺呢？通過研究可以發(fā)現(xiàn)車軸放在圓心的位置，因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，所以在車行駛的過程中就不會(huì)覺得上下顛簸，從而引出同一個(gè)圓內(nèi)的半徑也都相等，數(shù)學(xué)來源于生活，在回歸生活，服務(wù)生活。教學(xué)要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就要求教師要善于學(xué)習(xí)，把功夫下在課堂以外；充分準(zhǔn)備，把功夫下在講課之前；靈活運(yùn)用，把技巧貫穿于講課之中；持續(xù)行走，把反思跟在講課之后；螺旋上升，把提升臥在講課之內(nèi)。教師真正的榮譽(yù)不在于各種證書和獎(jiǎng)勵(lì)的堆砌，而是鐫刻在一批又一批學(xué)生內(nèi)心的美好的記憶和使他們終身受益的東西。

2 避免沉悶、無趣的課堂

（1）比較中外數(shù)學(xué)課教學(xué)，多數(shù)人有這樣一種感覺：中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相對(duì)比較沉悶。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性，不能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉悶的理由。抽象的東西，就不能把它講的生動(dòng)些嗎？嚴(yán)密的東西，就不能讓它有趣些嗎？其實(shí)，數(shù)學(xué)是迷人的樂園，曾使多少探索者流連忘返，如癡著魔；數(shù)學(xué)是神奇的世界，曾使無數(shù)開拓者絞盡腦汁，駐足興嘆。只要數(shù)學(xué)教師真情投入，激情教學(xué)，就能讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，就能讓數(shù)學(xué)課堂充滿朝氣。

（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教師“和氣”一些，實(shí)施真正意義上的師生互動(dòng)，才能營造和諧融洽的課堂氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有以“和氣”之態(tài)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值得等各方面的因素，使其參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的學(xué)習(xí)境界。每個(gè)孩子都是天真無邪的，每個(gè)孩子都是善良的。不能因?yàn)楹⒆幼隽艘患e(cuò)事，老師就給他過早地貼上標(biāo)簽。所以說小學(xué)教師是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，就可能傷害一顆幼小的心靈，甚至耽誤孩子的一生。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生的缺點(diǎn)往往在一條直線上，筆者對(duì)于這句話很有感觸，也讓筆者反思著自己的教學(xué)：你愛孩子嗎？你會(huì)愛孩子嗎？孩子感受到你的愛了嗎？你愛的孩子，他（她）愛你嗎？你的一句話鼓勵(lì)的話，或者一句關(guān)心的話，都有可能會(huì)讓孩子感受到你的愛，從而愛上你這位老師，喜歡上你的課。正所謂：“親其師，信其道”。

3 以學(xué)定教，喚醒學(xué)生的思維

眾所周知，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的教育。學(xué)前是身心評(píng)價(jià)，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，社會(huì)是能力評(píng)價(jià)。張志勇廳長在報(bào)告中曾這樣問到：（1）除了升學(xué)率，人的精神、人格增值了多少？（2）教育給沒考上大學(xué)的學(xué)生帶來了什么？（3）教育給學(xué)生終身發(fā)展，走向社會(huì)準(zhǔn)備了什么？數(shù)學(xué)課是以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的一門學(xué)科。那么教師自問一下：我們給學(xué)生在傳授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力，邏輯推理能力等等得到發(fā)展了嗎？我們教孩子六年，想孩子十六年，看孩子六十年。教師的教不是始于教師的備課和講課，結(jié)束于考試和評(píng)價(jià)，而是始于學(xué)生的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備和課堂表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的“學(xué)”來激活教師的“教”，教學(xué)過程始終處在及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整上。教育的本質(zhì)是一種啟蒙，是一種喚醒，是一種打開，是一種點(diǎn)燃。

讓尊重領(lǐng)跑課堂，每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課，筆者都會(huì)用大約20 min的時(shí)間與學(xué)生們交流思想。筆者首先向?qū)W生承諾：“楊老師會(huì)尊重你們，不會(huì)遲到也不會(huì)早退，不會(huì)打你們，罵你們，諷刺挖苦你們，更不會(huì)變相體罰精神折磨你們，請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督楊老師。老師相信同學(xué)們也一定會(huì)投桃報(bào)李地尊重老師?！痹谡n堂上，筆者以身作則，只要學(xué)生“違法亂紀(jì)”，筆者就會(huì)拿“尊重”說事，效果甚好。比如，筆者在講課時(shí)，有學(xué)生說話，筆者會(huì)很親切地叫起他，然后說：“老師尊重你的話語權(quán)，請(qǐng)你們先說完，老師再說?！睂W(xué)生往往就不好意思地?zé)o話可說，筆者會(huì)順勢(shì)再說：“那我說話時(shí)你也得尊重我，好不好？”學(xué)生自然無異議。這樣，久而久之，“尊重”二字變成了課堂的有力支撐。

4 讓關(guān)注成就課堂

我聽過很多老師的課，發(fā)覺很多老師的眼里沒有學(xué)生，他們只是在按照自己的教學(xué)流程完成著教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們有沒有學(xué)習(xí)的困擾、有沒有在認(rèn)真思考、有沒有保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、有沒有“身在曹營身在漢”……老師們都沒有足夠的關(guān)注度。師生之間由于缺乏眼神與情感的交流，從而導(dǎo)致很多學(xué)生百無聊賴，要么“瞌睡打盹”，要么“想入非非”，要么“說三道四”等。其實(shí)，只要教師在課堂上給予學(xué)生足夠的關(guān)注，時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，看看他有沒有問題；觀察學(xué)生的表情，看看他有沒有在學(xué)習(xí)；觀察學(xué)生的作業(yè)，看看他書寫是否規(guī)范；觀察學(xué)生的狀態(tài)，看看他是否積極投入……讓每一位學(xué)生都能感受到老師在關(guān)注自己，從而好好表現(xiàn)。相信，學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，紀(jì)律問題、學(xué)習(xí)問題都不是大問題。將心比心，教師都是從學(xué)生時(shí)代一步一步走過來的。學(xué)生們一天六節(jié)課，如果每一位老師都板起面孔來說教，學(xué)生們又能有多高的學(xué)習(xí)興致？有人說：“如果你把學(xué)生看作魔鬼，你就生活在天堂里?！庇刑焯每蛇M(jìn)我們又何必選擇地獄？每次在教室門口前候課，一定不要給學(xué)生太大的壓力。所以每次上課，筆者都會(huì)告誡自己：一定要微笑著走進(jìn)教室，一定不要給學(xué)生太大的壓力。所以每次上課，筆者都會(huì)很隨意，比如，給學(xué)生一個(gè)親切的稱呼，給問題一個(gè)俏皮的答案；時(shí)不時(shí)地幽學(xué)生一默、幽自己一默、幽社會(huì)一默、幽數(shù)學(xué)一默等等，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的氛圍中有序進(jìn)行。筆者一直期盼著自己的課堂充滿歡聲笑語，期盼著每一位上筆者課的學(xué)生都能揚(yáng)起一張充滿生機(jī)的笑臉。只要筆者有著足夠的愛心、信心和恒心，相信前方的路并不遙遠(yuǎn)。

課堂因?qū)W生而精彩。相信，只要教師用心去做，課堂就一定能夠?qū)崿F(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡。”

參考文獻(xiàn)

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