中學信息技術學困生產(chǎn)生的原因及轉化策略新探

張虎

【摘 要】實現(xiàn)每個學生的發(fā)展是現(xiàn)代教學的重要指導思想，教師在教學的過程中應該對學困生引起重視，并采取有效的轉化策略。本文就中學信息技術學困生產(chǎn)生的原因進行分析，并提出有效的應對措施。

【關鍵詞】中學信息技術 學困生 產(chǎn)生原因 轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.141

信息技術是中學階段的學生需要學習的一門重要學科，同時學生在信息技術的學習過程中十分容易出現(xiàn)困難，導致部分學生難以克服信息技術學習過程中出現(xiàn)的困難，或者受其他因素的影響，會失去有效進行信息技術學習的信心，進而使得學生在信息技術學習的過程中遇到嚴重困難，最終成為學困生。本文結合筆者自身的教學經(jīng)驗，就中學信息技術學困生產(chǎn)生的原因進行分析，并提出有效的應對措施。

一、導致中學信息技術學困生產(chǎn)生的原因分析

本人作為一名中學信息技術教師，在實際的教學中不僅積極努力的進行課堂教學，而且還進行學科調研活動，在實際的調查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)信息技術課堂都存在學困生，而導致學困生產(chǎn)生的原因又是多種多樣的，因此，教師在實際的教學中不僅要注重對學生進行知識點的講解，還要對學困生問題引起重視。本人通過實際的調查研究發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種突出的引發(fā)因素：

（一）基礎薄弱，對新知識點學習產(chǎn)生障礙

為了跟上時代發(fā)展的潮流，學生更加認真學習信息技術知識，而導致部分中學生出現(xiàn)信息技術學習困難的原因之一，就是學生的信息技術基礎較為薄弱，學生想要更好的進行新知識點的學習，卻受到了影響。信息技術是一門知識點之間的聯(lián)系十分密切的學科，一旦學生在前面的知識點學習過程中出現(xiàn)了問題，會直接影響到學生后面對知識點的學習。部分學生由于前面沒有打下良好的信息技術基礎，導致出現(xiàn)知識盲區(qū)，影響了學生接受新知識，給學生的信息技術學習帶來了較大的困難。

（二）不善思考，欠缺思路

想學好信息技術學科，學生在學習的過程中要遵循信息技術學科學習的規(guī)律，而知識性強、應用性強是信息技術學科的特點，學生想要有效把握信息技術學科的學習規(guī)律，要求學生在信息技術學習的過程中積極進行思考。部分學生在信息技術學習的過程中不善于思考，導致學生難以對學習的知識點進行靈活應用，使得學生在信息技術學習的過程中變得十分被動。

（三）投入時間與精力不足，難以積累有效的學習經(jīng)驗

上文已經(jīng)提到信息技術是一門知識性與操作性都很強的學科，同時現(xiàn)階段的信息技術學習對學生也提出了更大的挑戰(zhàn)，因此，學生想要學好信息技術學科，一定的時間與精力投入是必不可少的。然而就目前導致信息技術學困生產(chǎn)生的原因來看，部分學生投入的時間與精力不足，導致學生逐漸成為信息技術學困生。

（四）信心不足，自暴自棄

導致信息技術學困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，既有來自于外界的原因，也有來自于學生個人的原因，因此，教師必須對導致學生信息技術學習困難的原因進行科學定位，才能更好地實現(xiàn)學困生轉優(yōu)。在實際教學中本人發(fā)現(xiàn)，學生的信息技術學習信心不足，自暴自棄，是導致信息技術學困生產(chǎn)生的重要原因。在與學生交談的過程中本人發(fā)現(xiàn)，一些學生總是認為自己學不好信息技術，尤其在信息技術學習過程中遇到困難時，不能積極尋找解決困難的方法，反而產(chǎn)生放棄心理，使得學生的信息技術學習越來越困難。

二、實現(xiàn)中學信息技術學困生轉化的有效策略

導致學生信息技術學習困難的原因有很多，教師在實現(xiàn)學困生轉化的過程中，一定要從導致學生信息技術學習困難的根源出發(fā)，找出有效的應對策略，這樣才能收到更好的轉化效果。針對上文中提到的目前導致中學信息技術學困生產(chǎn)生的原因，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）從基礎知識出發(fā)，逐步實現(xiàn)學困生轉化

針對部分學生由于對信息技術基礎知識掌握的較為薄弱，而導致學生在信息技術學習中出現(xiàn)困難，成為信息技術學困生的情況，要求教師加強對學生進行基礎知識的教學。一方面教師在課堂教學過程中，要更加詳細的對學生進行基礎知識的講解，使學生能夠理解知識點，如果學困生出現(xiàn)不理解的知識點的情況時，教師應該在課余時間對學生進行單獨指導。另一方面，教師還應該鼓勵學生利用課余時間積極查漏補缺，及時補救以往學習中出現(xiàn)的知識盲區(qū)。

（二）引導學生在信息技術學習的過程中進行有效思考

針對目前由于部分學生在信息技術學習的過程中不善思考而造成學習困難的原因，教師在教學的過程中要引導學生進行有效思考。思考應該貫穿于信息技術教學的每一個環(huán)節(jié)，當然，為了調動學生思考的積極性，需要教師采用一定的方法與技巧。例如：教師在教學的過程中可以設置一些問題引導學生思考，通過思考不僅培養(yǎng)了學生的思考意識與思考習慣，也使學生更好的走出信息技術學習的困境。

（三）鼓勵學生投入更多的時間與精力進行信息技術學習

針對目前部分學生由于時間與精力的投入不足而出現(xiàn)信息技術學習困難的情況，教師在教學的過程中應該引導學生樹立正確的信息技術學習理念。教師要引導學生合理安排信息技術學習時間，并且在學習的過程中要積極進行思考，通過思考掌握更多有效的學習方法與技巧，進而使學生更快的走出信息技術學習的困境。

（四）提升學生的學習信心

針對由于學生的學習信心不足而導致學生成為信息技術學困生的情況，要求教師在教學的過程中注意培養(yǎng)學生的學習信心。學生在信息技術學習的過程中會遇到很多困難，學困生在轉化的過程中也會遇到更多的困難，這就需要教師引導學生樹立有效進行信息技術學習的信心，才能使學生更好的克服困難，更快的走出信息技術學習的困境。在實際教學中，有助于提升學困生學習信心的方法有很多，教師要結合學生的實際情況進行靈活應用。

本文就導致中學信息技術學困生產(chǎn)生的原因進行了分析，并提出了有效的應對措施，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)。教師在新時期的教學中要對學困生引起重視，并采取有效措施幫助學生走出困境。