淺談貧困山區(qū)教育問(wèn)題及解決措施

陽(yáng)蘭蘭　汪鵬飛　吳正英

摘 要： 本文以安慶市太湖縣新倉(cāng)鎮(zhèn)富山村陽(yáng)嶺組的教育為實(shí)例展開(kāi)研究，分析偏遠(yuǎn)地區(qū)教育存在的問(wèn)題，繼而論述“陽(yáng)光輔導(dǎo)中心”的具體實(shí)施，分析創(chuàng)辦“陽(yáng)光教育”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，呼吁大學(xué)生及社會(huì)其他各界人士重視山區(qū)農(nóng)村孩子文化與素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 貧困山區(qū)教育 陽(yáng)光輔導(dǎo)中心

一、引言

當(dāng)今中國(guó)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育事業(yè)蒸蒸日上，特別是在普及九年義務(wù)教育之后，大部分地區(qū)的孩子享受到讀書(shū)的快樂(lè)和幸福。但縱觀整個(gè)山區(qū)教育事業(yè)，仍然存在“教育基礎(chǔ)薄弱、起點(diǎn)低、投入不足、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、管理機(jī)制不完善、教學(xué)方式古板陳舊、學(xué)生流失嚴(yán)重”等問(wèn)題。本文以我所居住的安慶市太湖縣新倉(cāng)鎮(zhèn)富山村陽(yáng)嶺組的教育為實(shí)例展開(kāi)研究。我縣被評(píng)為安徽省八大貧困縣之一，我所在的村莊是坐落于大別山腳下的一個(gè)貧困小山村，此處的交通非常不便。雖然整個(gè)社會(huì)趨向于信息化，但是在這個(gè)偏僻的山村，大家過(guò)的還是自給自足的生活。根據(jù)最近調(diào)查，村子人口有408人，學(xué)生人數(shù)只有120余人，其中大學(xué)生占10%，文盲和半文盲占70%。偏遠(yuǎn)農(nóng)村文盲和半文盲人口多的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)。

二、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育存在的問(wèn)題

如果農(nóng)村沒(méi)有各方面各門類的專門知識(shí)和技藝的生產(chǎn)者及經(jīng)營(yíng)管理者，那么要想取得新農(nóng)村建設(shè)成功是不可能的?？茖W(xué)技術(shù)和文化知識(shí)是農(nóng)村發(fā)展的根本和動(dòng)力。那么，科學(xué)文化技術(shù)來(lái)源于哪兒呢？毫無(wú)疑問(wèn)，要做好教育事業(yè)。如今偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育還存在很多問(wèn)題，根據(jù)走訪調(diào)查，我們認(rèn)為有以下原因：

首先，在偏僻的農(nóng)村，貧困現(xiàn)象普遍，貧困帶來(lái)的教育意識(shí)落后嚴(yán)重阻礙了教育發(fā)展。雖然這些年一直在實(shí)行“兩基”工程、義務(wù)教育等，但失學(xué)現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。雖然學(xué)校老師多次到家里拉回失學(xué)者，但還是有少數(shù)學(xué)生不久就離開(kāi)學(xué)校。家長(zhǎng)傳輸給孩子的思想為“窮人的孩子早當(dāng)家”，為了幫助解決家中的經(jīng)濟(jì)困難，部分學(xué)生在讀完初中后（更有甚者小學(xué)畢業(yè)）就外出打工了。在落后的山區(qū)，教育意識(shí)不強(qiáng)是導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)少的重要原因。部分家長(zhǎng)在孩子到一定年齡后，便讓其輟學(xué)并且外出打工，這樣孩子就成為掙錢的機(jī)器。即使一些暫時(shí)留在家中上學(xué)的孩子，由于年齡偏小，控制能力弱，受到家長(zhǎng)及鄰居外出打工的影響，他們也不想讀書(shū)，只想外出打工掙錢。家庭貧困是阻礙教育教學(xué)的一個(gè)大因素。

其次是教師。教師是基礎(chǔ)教育的核心，是實(shí)行素質(zhì)教育的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。然而，落后地區(qū)的師資短缺和滯后制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。教師隊(duì)伍整體質(zhì)量不高深刻地反映在學(xué)生身上。最近，我看到一名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的作文，在400字的文章中居然有30多個(gè)錯(cuò)別字，我認(rèn)為教師需要負(fù)很大一部分責(zé)任。山區(qū)教師問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師資的缺乏，二是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。山村教師的平均年齡在45歲，且有幾位退休的教師仍在從教。為了應(yīng)對(duì)教師資源不足，有的學(xué)校采用復(fù)式班教學(xué)的方式，將不同年級(jí)放在同一個(gè)教室里內(nèi)，分時(shí)間差授課。在最近的幾年當(dāng)中，有部分志愿者到山區(qū)學(xué)校支教，但這不是解決問(wèn)題的根本方法。在這種模式指導(dǎo)下，他們學(xué)習(xí)不積極，不懂得探索，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教師結(jié)構(gòu)如何能完成較高的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育呢？

最后是校舍設(shè)備。在落后的貧困地區(qū)，能有個(gè)上學(xué)的地方已是萬(wàn)幸，這種情況是我親身的體會(huì)，在學(xué)校里，基本上很難談教學(xué)設(shè)備。隨著這幾年國(guó)家加大對(duì)山區(qū)教育的關(guān)注和投入，已經(jīng)建起了不少希望小學(xué)。但是在山區(qū)，人們居住得都很分散，往往還有很多家庭離學(xué)校很遠(yuǎn)。在城市里，學(xué)校硬件和軟件基本配齊；電腦上課、學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)、音體美課激發(fā)了學(xué)生的思維。在山區(qū)，校舍的建設(shè)都那么困難，教師除了課桌椅以外無(wú)其他設(shè)備。一般除了由政府或教育部門修建的學(xué)校有相對(duì)較好的水泥操場(chǎng)外，其他學(xué)校連操場(chǎng)都沒(méi)有，至于現(xiàn)代教育技術(shù)還處于零狀態(tài)。

三、“陽(yáng)光輔導(dǎo)中心”的具體實(shí)施

針對(duì)我村教育現(xiàn)象及問(wèn)題，采取什么樣的措施呢？作為當(dāng)代大學(xué)生中的一員，作為貧困山區(qū)的一分子，我們認(rèn)為應(yīng)該為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，尤其是在教育方面。為此我們?cè)?014年創(chuàng)辦了“陽(yáng)光教育輔導(dǎo)中心”，針對(duì)我村的教育情況，開(kāi)展教育活動(dòng)。陽(yáng)光教育始終以“你給孩子一個(gè)選擇，我還孩子一個(gè)未來(lái)”為教學(xué)理念；以“扶貧先扶智，教育應(yīng)當(dāng)先”為宗旨；緊密地圍繞“文化課+特色課，可持續(xù)發(fā)展+農(nóng)村地區(qū)特色”的內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)；將“多渠道共建+互聯(lián)網(wǎng)資源”的方式作為農(nóng)村區(qū)域教育與外界的紐帶，提供諸多教育資源；以“開(kāi)創(chuàng)生物園、書(shū)畫(huà)書(shū)抄、自訂自裝、創(chuàng)建自創(chuàng)圖書(shū)、翻轉(zhuǎn)課堂”為辦學(xué)特色。“陽(yáng)光教育輔導(dǎo)中心”成立近三年，取得良好的成績(jī)。

第一，文化課即中小學(xué)要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在文化課的內(nèi)容中，要特別突出對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)。據(jù)調(diào)查了解，我村小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是由于缺乏專業(yè)的英語(yǔ)授課教師而不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。小學(xué)生進(jìn)入初中之前沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)入初中之后，學(xué)校不能很好地展開(kāi)英語(yǔ)課程教學(xué)。據(jù)對(duì)本村初中生英語(yǔ)水平的測(cè)試看，95%的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得不扎實(shí)，有的初中生連基礎(chǔ)的26個(gè)英文字母都不會(huì)。面對(duì)這樣的情況，我們想發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和在外期間的工作經(jīng)驗(yàn)使其改善。首先，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從娃娃抓起，也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)候，要給他們制造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師。在這一點(diǎn)上，我們除了身體力行以外，還要通過(guò)宣傳讓更多年輕有為的大學(xué)生投身于山區(qū)的教育事業(yè)，特別是從農(nóng)村走出的優(yōu)秀大學(xué)生。在過(guò)去兩年的實(shí)踐中，陽(yáng)光教育有固定的工作人員8人，平均年齡25歲，其中師范生4人。最后，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)線，以智力游戲?yàn)槭侄?，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

第二，將農(nóng)村地區(qū)的劣勢(shì)條件變?yōu)閮?yōu)勢(shì)條件。在兩年的實(shí)踐中，我們將山區(qū)的荒地甚至是荒山開(kāi)發(fā)為生物園，讓學(xué)生在接觸大自然的同時(shí)通過(guò)實(shí)踐學(xué)到知識(shí)并且感受到快樂(lè)。當(dāng)然，生物園的開(kāi)展是在當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)的幫助下完成的。另外，針對(duì)山區(qū)居住分散的問(wèn)題，我們?cè)诒ＷC學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和時(shí)間不變的情況下分開(kāi)教學(xué)，即增設(shè)校址，將時(shí)間點(diǎn)錯(cuò)開(kāi)。

第三，在教學(xué)模式上跟上時(shí)代的步伐。比如，翻轉(zhuǎn)課堂是充分利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)和師生之間相互討論。這種教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好更快地學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。實(shí)施期間，在政府的幫忙下，互聯(lián)網(wǎng)雖然沒(méi)有全部覆蓋，但是已經(jīng)有了很大的改善。

2016年，我們?cè)鲈O(shè)了一對(duì)一的輔導(dǎo)，這主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)別科目基礎(chǔ)差而言的，在辦學(xué)中逐步將“一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)”做到精細(xì)、專業(yè)。考慮到農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)情況，個(gè)別輔導(dǎo)的費(fèi)用在原有的基礎(chǔ)上減半。陽(yáng)光教育在一對(duì)一的教學(xué)期間，始終堅(jiān)持一直以來(lái)的辦學(xué)宗旨，各科教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合智力與非智力及學(xué)生的差異性、階段性、不平衡性等特點(diǎn)全方位地進(jìn)行授課。一對(duì)一授課、答疑、陪讀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)大班授課優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生消化不了的不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理調(diào)節(jié)和心理輔導(dǎo)，降低學(xué)生的心理壓力和焦慮水平，使學(xué)生安心、有效地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是我們對(duì)安徽局部山區(qū)教育現(xiàn)狀的分析及在安慶山區(qū)創(chuàng)辦輔導(dǎo)班的具體實(shí)踐。在過(guò)去的兩年多時(shí)間里，陽(yáng)光教育根據(jù)山區(qū)的特點(diǎn)和當(dāng)下的教育形式，努力向素質(zhì)教育靠攏，讓素質(zhì)教育不僅僅是一紙空文。當(dāng)然，由于成立年限短，在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，以致到現(xiàn)在都還沒(méi)有徹底解決，但是山區(qū)孩子渴望讀書(shū)、渴望走出大山看外面世界的心愿一直都在。只要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和好好學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們就一定會(huì)有所作為。為此，我們?cè)敢鉃榧亦l(xiāng)獻(xiàn)出一份微薄的力量。

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基金項(xiàng)目：本文系安徽三聯(lián)學(xué)院省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“陽(yáng)光輔導(dǎo)中心”（編號(hào)：201510959005）、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“陽(yáng)光輔導(dǎo)中心創(chuàng)建與應(yīng)用”（編號(hào)：201610959049）。