大學(xué)生就業(yè)能力提升對策研究

趙敏　董媛媛　趙國俊　樊璐

[摘 要]近年來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年增多，如何有效地解決就業(yè)問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重點。大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，還關(guān)系到高等教育的發(fā)展，以及用人單位和社會的穩(wěn)定。因此，對大學(xué)生就業(yè)困境進行研究具有重要的意義。就業(yè)能力研究包括個人素質(zhì)、基礎(chǔ)就業(yè)能力和擴展就業(yè)能力3個維度模型。本研究根據(jù)模型分析導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生陷入就業(yè)困境的原因和探討走出困境的對策。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)能力；就業(yè)困境；對策

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0183-03

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難一直是困擾高校和教育部門的重要問題，從2009年高校畢業(yè)生人數(shù)首次超過600萬人，至2015年已經(jīng)高達749萬人，增長了近25%，而初次就業(yè)率每年只維持在70%左右，有大量畢業(yè)生未能成功就業(yè)。一些大學(xué)生勉強可以找到工作，但是期望崗位與個人匹配度偏低，智聯(lián)招聘在2015年發(fā)布的應(yīng)屆生就業(yè)力調(diào)查報告顯示，約四成畢業(yè)生所找工作與自己所學(xué)專業(yè)不對口。相比之下，只有一些排他性較強的專業(yè)例如醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等，就業(yè)對口率超過60%。除此之外，畢業(yè)生就業(yè)困難的背后存在一種奇怪的現(xiàn)象：很多企業(yè)打著“高薪”的旗號卻找不到滿意的員工。就業(yè)問題日趨嚴重的今天，如何通過提高大學(xué)生就業(yè)能力來解決應(yīng)屆生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重點。

一、大學(xué)生就業(yè)能力研究現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)能力是一個多層次、多維度的綜合體，是一系列能力的組合，不同能力的組合即形成了不同的能力結(jié)構(gòu)模型。Knight等人從心理學(xué)的角度構(gòu)建了USEM模型，該模型由4個要素構(gòu)成，即理解力、關(guān)鍵技能、個人品質(zhì)以及元認知能力。[1]美國培訓(xùn)與開發(fā)學(xué)會ASTD通過實地研究和電話調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成功就業(yè)所需要的條件有基本能力、溝通技能、適應(yīng)性技能、開發(fā)技能、群體效果技能。[2]英國兩位學(xué)者Dacre Pool和Sewell指出，就業(yè)能力的構(gòu)成應(yīng)該包含專業(yè)知識、認知和技能、通用技能、情商、職業(yè)發(fā)展知識、社會工作的經(jīng)歷。[3]

國內(nèi)在這一方面也有許多學(xué)者做出了貢獻：賈利軍、管靜娟等人將就業(yè)能力劃分為3個主要維度，即社會兼容度、就業(yè)人格和準職業(yè)形象。[4]王靜波、王翡翡等人基于雇主視角得出就業(yè)能力包括人際能力、個性品質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力、通用技能、處理能力5個維度。由于研究視角不同，該結(jié)構(gòu)比前人多了“職業(yè)發(fā)展能力”這一新維度。[5]喬坤等人基于扎根理論構(gòu)建了包括職業(yè)條件、職業(yè)意識、職業(yè)能力3方面的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。[6]

本文作者認為大學(xué)生就業(yè)能力包含3個維度，即個人素質(zhì)、基礎(chǔ)就業(yè)能力和擴展就業(yè)能力。個人素質(zhì)是指大學(xué)生在整個職業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，包括誠實、責(zé)任意識、情商、壓力管理、思想道德修養(yǎng)等?；A(chǔ)就業(yè)能力是大學(xué)生在初次就業(yè)過程中必備的一些基本能力，包括專業(yè)知識、技能、溝通與讀寫能力、學(xué)習(xí)能力等。擴展就業(yè)能力是指可以幫助員工更好維持工作以及實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的一系列能力總和，包括團隊合作與管理能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等。

二、大學(xué)生就業(yè)難問題分析

近年來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年增加，勞動力市場對大學(xué)畢業(yè)生的需求卻沒有保持快速同步增長，供需不平衡問題比較嚴重，致使大學(xué)生就業(yè)市場由“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”。就業(yè)問題的不斷加劇，引發(fā)了人們對就業(yè)問題的深刻思考。本文從學(xué)生個人、高校和用人單位3方面來具體分析導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因。

（一）大學(xué)生自身原因

1.大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高

（1）專業(yè)知識和專業(yè)技能不足。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)生存和發(fā)展的競爭實際上是企業(yè)人才之間的競爭，這使企業(yè)更加注重人才的招聘與甄選，應(yīng)聘者所具有的專業(yè)知識和專業(yè)技能成為企業(yè)識人、選人、用人的首要標準。雖然有些職位面向所有的專業(yè)開放，但是若想讓應(yīng)聘者為企業(yè)帶來效益，就需要其具備與這個職位有關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。況且，仍有相當(dāng)多的職位需要特定專業(yè)背景的學(xué)生。從我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者所從事的創(chuàng)業(yè)活動都與其所學(xué)專業(yè)相符、相關(guān)或相近。專業(yè)能力已經(jīng)成為大學(xué)生在求職過程中一項不可或缺的能力。[7]然而，很多大學(xué)生在校期間只重視期末成績和相關(guān)等級證書，而忽略對專業(yè)課程的鉆研和專業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)能力難以達到企業(yè)的要求，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的出現(xiàn)。

（2）知識運用能力不強。知識本身并不能帶來多少價值，但是如果能將知識加以靈活運用則可以帶來更多價值。高分低能的學(xué)生只是能夠獲得較高的分數(shù)，但不能將知識靈活運用，甚至連將所學(xué)知識加以簡單運用的要求都達不到，這就使得他們難以達到企業(yè)的要求，從而喪失就業(yè)機會。

2.大學(xué)生的非智力因素有不足之處

與個人能力同等重要的便是個人素質(zhì)，優(yōu)秀的個人素質(zhì)會支撐人們?nèi)^斗、去努力，是成功的關(guān)鍵。個人素質(zhì)是企業(yè)在選拔人才時考慮的重要因素。目前大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出的問題主要有以下兩方面。

（1）誠信缺失。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人們在社會交往中應(yīng)當(dāng)具有的行為品質(zhì)。然而一些大學(xué)生在求職過程中卻出現(xiàn)了偽造成績、簡歷、證書等違背誠信的問題。有些學(xué)生簽約之后還繼續(xù)找新的職位，如果找到更好的職位會毫不猶豫地將之前的工作放棄。這種不講誠信的行為導(dǎo)致想找工作的人沒有機會，企業(yè)也招不夠所需的人才。

（2）責(zé)任意識薄弱。責(zé)任意識是一個人的基本素質(zhì)。毫無疑問，企業(yè)更愿意招聘責(zé)任感強的員工，因為有時僅僅是一個小的疏漏也可能為企業(yè)帶來巨大的損失。[8]然而有些大學(xué)生卻不以為然，認為工作不重要就草率完成，甚至存在偷工減料的現(xiàn)象。還有，當(dāng)問題發(fā)生時有些人就爭先逃避責(zé)任，不能勇于承擔(dān)自己的那份責(zé)任。

（二）外部環(huán)境因素

除了大學(xué)生本身的原因外，外部環(huán)境因素也影響著大學(xué)生就業(yè)，其中主要有用人單位和高校兩個方面。

1.用人單位因素

不良企業(yè)設(shè)置“就業(yè)陷阱”。某些不良企業(yè)利用就業(yè)市場中的優(yōu)勢地位和大學(xué)生初次就業(yè)無經(jīng)驗以及雙方信息不對稱進行欺騙。有的用人單位與大學(xué)生簽訂不合理的勞動合同或口頭承諾高薪待遇，卻不給新員工繳納或者僅是按照最低標準繳納社會保險金。這些不良行為損害了大學(xué)生的合法權(quán)益，嚴重影響了大學(xué)生順利就業(yè)。

2.高校因素

有些高校的課程設(shè)置方案跟不上市場需求的變化，開設(shè)的課程缺乏特色，傳統(tǒng)的講授方式等不能因材施教，造成人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)。有的高校課程設(shè)置不合理，重要的專業(yè)課程安排在大學(xué)的后兩年學(xué)習(xí)，結(jié)果出現(xiàn)大學(xué)生找工作時其專業(yè)課程學(xué)習(xí)卻還未完成的情況。于是高校無法給大學(xué)生提供充足的時間到企業(yè)見習(xí)實習(xí)，從而使其沒能有充足的準備就進入社會。雖然有些學(xué)校會給大學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)機會，但往往是搞形式主義，并不能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到多少專業(yè)技能。人才市場需要的一種是“專才”另一種是“通才”，而大學(xué)畢業(yè)生很難滿足市場對人才的這兩種需求。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）改革課程體系

大學(xué)課程是大學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒有一個合理的課程設(shè)置，很難達到培養(yǎng)大學(xué)生能力的目的。首先，在開設(shè)專業(yè)課程時，要根據(jù)外部市場的變化實時對課程進行更新，避免因課程陳舊導(dǎo)致與市場脫節(jié)。在有條件的情況下可以邀請用人單位參與課程計劃的制定，及時將就業(yè)所需的能力嵌入到課程中去，使得大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)更加具有針對性。其次，將素質(zhì)教育課程列入公選課課程體系，并且改變以往的單一內(nèi)容和大班授課方式，對就業(yè)所需的個人基本素質(zhì)進行小班研討，由指導(dǎo)教師引導(dǎo)大學(xué)生進行反思，找到問題并解決問題。[9]最后，學(xué)校應(yīng)該減少一些沒必要開設(shè)的課程，增加對大學(xué)生就業(yè)能力提高有幫助的實用課程。讓大學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣喜好或者需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠拓寬學(xué)生的視野，促進其個性特長和潛在能力的充分發(fā)展，提高其就業(yè)能力。

（二）注重對大學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)

21世紀是信息時代，知識和技能更新很快，所以企業(yè)要求應(yīng)聘者不僅要有很強的專業(yè)能力，同時非常注重應(yīng)聘者的個人素質(zhì)，以更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。因此大學(xué)生應(yīng)該加強自我管理的能力，平時多讀書多思考，培養(yǎng)良好習(xí)慣，有追求有擔(dān)當(dāng)并且時常懷有一顆感恩的心。高校開展素質(zhì)教育時，要把講誠信、責(zé)任意識和職業(yè)道德等方面的教育作為重要的組成部分納入到課程設(shè)計中去。另外，高?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生自行組織社會活動、競賽活動或?qū)嵙?xí)來鍛煉增強學(xué)生的團隊意識、責(zé)任意識、自信心、心理承受能力。

（三）重視提升大學(xué)生的專業(yè)能力

知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎(chǔ)，沒有知識做支撐的能力只是一種簡單的技能。因此高校必須同時注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方式方法，讓學(xué)習(xí)更加靈活，讓學(xué)生的參與度更強，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)對大學(xué)生進行引導(dǎo)，讓大學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，明確市場需求，切忌盲目考取一大堆與專業(yè)技能無關(guān)的證書而耽誤了專業(yè)能力的提升，從而錯失就業(yè)良機，畢竟扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)與較強的專業(yè)能力才是求職成功的關(guān)鍵。

（四）鼓勵大學(xué)生參加專業(yè)實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐對于學(xué)習(xí)來說意義重大。很多高校都要求學(xué)生多參加社會實踐，但是對其內(nèi)容不做具體要求，結(jié)果很多學(xué)生僅僅做一些發(fā)傳單、去飯店做服務(wù)員這樣的勤工儉學(xué)。雖然這些都是社會實踐，但是對學(xué)生專業(yè)知識和能力的提高無益。所以高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加與自己專業(yè)密切相關(guān)的社會實踐，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握自己所學(xué)的內(nèi)容，真正將學(xué)到的專業(yè)知識運用到實際中，使知識進一步升華為智慧，并且在實際工作中形成感悟，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后加以完善，夯實基礎(chǔ)就業(yè)能力。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]