應(yīng)用技術(shù)定位下工程實(shí)訓(xùn)校本課程開發(fā)思路研究

[摘 要]中國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得中國工程制造業(yè)對高校提出了更高的要求。在高等教育深化改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的形式下，高校教育需要消化先進(jìn)的教育理念，將社會的人才需求與自身的教育培養(yǎng)相結(jié)合，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教育手段和方法、教學(xué)考核等多方面培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才。地方本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重任，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和教育改革方向，把培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，重視工程實(shí)訓(xùn)，努力將自身建設(shè)成為有特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；工程實(shí)訓(xùn)；校本課程

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0065-03

隨著人民群眾接受高等教育需求的增加和國家對高等教育政策指引的變化，從1999年開始，高等教育開始出現(xiàn)了較快的增長，“擴(kuò)招”逐漸發(fā)展，我國高等教育進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。高等教育的層次既包括博士、碩士、本科等縱向?qū)哟?，也包含理論性、?yīng)用型、技能型等橫向?qū)哟巍８咝８鶕?jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)層次的不同，有不同的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著不同的作用。2014年5月國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦職業(yè)本科教育”；國家六部委頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》也提出“發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才”的規(guī)定，預(yù)示著國家對本科層次應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)。

為響應(yīng)國家和學(xué)校關(guān)于轉(zhuǎn)型的大政方針，貫徹落實(shí)《許昌學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步深化轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的文件精神，進(jìn)一步深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，將學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)方針落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我校的工程實(shí)訓(xùn)正由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向符合新的教育理念、教育環(huán)境的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。我校通過引進(jìn)先進(jìn)的工程技術(shù)、工程設(shè)備，采用先進(jìn)的管理模式，增加資金投入建成了工程技術(shù)中心。工程技術(shù)中心的建設(shè)主要是為了提高學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)操作能力、創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的大學(xué)教育類型。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的“應(yīng)用”一詞的含義是其所培養(yǎng)的人才并不是簡單意義上的職業(yè)技能型人才，也不是簡單的崗位從業(yè)者，這類人才除了要具有精湛的技藝能力，懂得操作和運(yùn)用知識外，還必須具備一定的研究能力和市場意識。應(yīng)用型是相對于學(xué)術(shù)型而言的，它所要考慮的是現(xiàn)實(shí)的問題，而非理論問題。但是，現(xiàn)實(shí)問題的解決需要運(yùn)用一定的理論進(jìn)行指導(dǎo)，把理論與實(shí)際情景結(jié)合起來，能夠做到這樣的人必須是具備一定理論素養(yǎng)，同時(shí)具備相應(yīng)的應(yīng)用型思維的人才。所以應(yīng)用型人才意味著其要具備一定的理論素養(yǎng)與應(yīng)用型思維、精湛的專業(yè)能力和研究意識，同時(shí)能夠很好地將理論與具體情景實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的“技術(shù)”是一種廣泛意義上的“技術(shù)”，蘊(yùn)涵了“科學(xué)、知識、工程、技術(shù)、藝術(shù)”等應(yīng)用型科學(xué)與技藝。從本質(zhì)屬性來看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具有“高”、“專”、“技”和“人”的特征?！案摺奔锤叩刃?，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和其他類型本科高校一樣是建立在受過完全中等教育基礎(chǔ)之上的，以本科層次為主的教育機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)高層次人才的學(xué)校，屬于高等教育的范疇。“?！奔础皩I(yè)性”，目前，世界各國的高等教育都仍然是建立在中等教育之上的專業(yè)教育，是面向社會職業(yè)分工、培養(yǎng)高層次專門人才的教育?！凹肌奔础皯?yīng)用技術(shù)性”，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)類型、科學(xué)研究與社會服務(wù)都以應(yīng)用技術(shù)型為主要特征，這是區(qū)別于研究型大學(xué)的特征，但它不是低層次的技工學(xué)?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，并不代表基礎(chǔ)理論課程和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的降低?！叭恕奔础叭宋男浴?，是指應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才要具有人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、生態(tài)倫理素養(yǎng)等全面發(fā)展的素養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)所培養(yǎng)的人才是具有專業(yè)技術(shù)技能的、身心和諧發(fā)展的人。

二、工程實(shí)訓(xùn)校本課程開發(fā)意義

大學(xué)的辦學(xué)定位與目標(biāo)是通過學(xué)科、專業(yè)與課程的定位與目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，兼顧為面向地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用性科學(xué)研究與科技開發(fā)服務(wù)，故以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為核心的專業(yè)建設(shè)是其重點(diǎn)和根本。專業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單元，課程是專業(yè)的細(xì)胞，課程建設(shè)是學(xué)校教育的心臟。學(xué)校定位、人才培養(yǎng)定位、學(xué)科專業(yè)定位都是最終通過課程定位來體現(xiàn)的。

高等學(xué)校根據(jù)社會分工需要?jiǎng)澐至宋摹⒗?、工三大類的學(xué)業(yè)門類，其中，工科專業(yè)的人才培養(yǎng)對工程實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的依賴性最大。在學(xué)校深入轉(zhuǎn)型發(fā)展，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型教育內(nèi)涵的指導(dǎo)教育理念下，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)和校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)及發(fā)展前景，對校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)校本課程進(jìn)行開發(fā)和研究是目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)教育研究的空檔。面向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的工程實(shí)訓(xùn)校本課程的研究可以實(shí)化應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)內(nèi)涵，也能夠從根本上解決校內(nèi)各個(gè)專業(yè)特別是工科專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)需求。

三、校本課程開發(fā)研究思路

筆者通過分析我校各專業(yè)特別是工科專業(yè)的創(chuàng)建歷史和發(fā)展現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)工科院校相比，要提高我校本科生的應(yīng)用技術(shù)水平，必須立足于完善和夯實(shí)本科生的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。該研究課題面向許昌學(xué)院全院本科生，分文、理、工三大類構(gòu)建，旨在滿足全院本科生的工程實(shí)訓(xùn)課程平臺建設(shè)要求，培養(yǎng)和提高我校本科生的應(yīng)用技術(shù)能力。

結(jié)合我校各專業(yè)對工程實(shí)訓(xùn)課程的依賴程度，擬對工程實(shí)訓(xùn)課程中工程基礎(chǔ)類內(nèi)容進(jìn)行重新整合，主要內(nèi)容模塊包括：工程素養(yǎng)模塊、工程技能模塊、工程創(chuàng)新模塊三大模塊內(nèi)容。其中工程素養(yǎng)模塊主要包括工程見習(xí)、術(shù)語普及、工程師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、工程基本安全知識等。工程技能模塊主要包括：制造業(yè)發(fā)展史和現(xiàn)狀、金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。工程創(chuàng)新模塊則主要是與工科各個(gè)專業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，以專業(yè)為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對專業(yè)的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用，甚至包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

四、實(shí)施與反饋

目前，我校理工科學(xué)院有電氣（機(jī)電）工程學(xué)院、化學(xué)化工（新材料與能源）學(xué)院、土木工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院，工科專業(yè)接近20個(gè)。筆者現(xiàn)以電氣（機(jī)電）學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，對工科專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行調(diào)研解析。

許昌學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備機(jī)械制造和自動(dòng)化技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，能在機(jī)械制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域，從事數(shù)控編程、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等工作的寬口徑、復(fù)合式、應(yīng)用型高級人才。

許昌學(xué)院化學(xué)工程與工藝人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備扎實(shí)的化學(xué)工程與化學(xué)工藝的基本理論和專業(yè)知識，能在化工、醫(yī)藥、糧油食品、環(huán)保、能源等領(lǐng)域，從事工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)和科學(xué)研究的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

以上述兩個(gè)專業(yè)為例，人才培養(yǎng)目標(biāo)中都有對應(yīng)用技術(shù)能力需求的體現(xiàn)。應(yīng)用技術(shù)包括工程實(shí)踐基本能力、工程技能和專業(yè)技能三類，而工程實(shí)踐和工程技能又是專業(yè)技能的基礎(chǔ)。在專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生對工程技術(shù)知識的缺失也導(dǎo)致了課程的難以理解和難以往前推進(jìn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式等嚴(yán)重問題。在具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生對工程實(shí)踐基礎(chǔ)知識的缺失，使其對于專業(yè)課程難以理解，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。比如化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備工程圖樣的看圖知識、工程制造業(yè)的基礎(chǔ)知識和化工原理的專業(yè)知識。工程圖樣的看圖知識和化工原理的專業(yè)知識都可以在課程講授環(huán)節(jié)中學(xué)到，但工程制造業(yè)的知識卻只能通過金工實(shí)習(xí)和工廠見習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來獲取。

另外，學(xué)生在學(xué)校期間的工程素養(yǎng)鍛煉內(nèi)容和學(xué)生畢業(yè)后的工程實(shí)踐能力都依賴于工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的本科生，在校期間就有與工程實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果學(xué)生不能很好地掌握工程技術(shù)能力，那么在校期間的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)就不能很好地完成，不能讓自己的能力得到鍛煉和練習(xí)，更無法快速地勝任進(jìn)入社會后的工作需求。

我校工科專業(yè)是起步較晚的新專業(yè)，是在社會對人才需求量較大和學(xué)校具備理科基礎(chǔ)師資的情況下發(fā)展起來的，與傳統(tǒng)工科專業(yè)相比，其在工程訓(xùn)練教育的建設(shè)方面顯得較為欠缺，需更加重視并完善建設(shè)。通過校本工程實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施，可以提高本科生高等工程教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論水平和實(shí)用技能。

五、小結(jié)

中國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得中國工程制造業(yè)對高校提出了更高的要求。在高等教育深化改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的形式下，高校教育需要消化先進(jìn)的教育理念，將社會的人才需求與自身的教育培養(yǎng)相結(jié)合，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教育手段和方法、教學(xué)考核等多方面培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才。地方本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重任，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和教育改革方向，把培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，重視工程實(shí)訓(xùn)，努力將自身建設(shè)成為有特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

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