試談中年級習作訓(xùn)練新思路

楊釵萍

【摘 要】中年級是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵階段，在此階段如果教師能激發(fā)學(xué)生良好的習作興趣，培養(yǎng)他們良好的習作習慣，將對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到不可估量的作用。習作能力的形成和提高主要靠習作實踐，我們在教學(xué)中應(yīng)少講、精講，讓學(xué)生多練筆、多實踐?！缎抡n標》強調(diào)小學(xué)生的習作興趣，要求教師減少對學(xué)生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。為此，我們提出中年級習作教學(xué)方面的幾點新思路：一、通過以課文為基點，指導(dǎo)學(xué)生仿寫或續(xù)寫；以課本為橋梁，鼓勵學(xué)生課外實踐，隨筆成文；以課本為依托，學(xué)寫應(yīng)用性文章等方式挖掘課本資源，加大練筆密度；二、在習作指導(dǎo)時引導(dǎo)學(xué)生先寫后導(dǎo)，自主評改；三、以編小報、建立作文檔案、鼓勵投搞、參賽等方法展示自我，激發(fā)興趣。

【關(guān)鍵詞】中年級 習作訓(xùn)練 習作興趣 習作習慣

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0255-02

《語文課程標準》避開“作文”二字，低年級叫“寫話”，步入三年級之后叫“習作”。《新課標》對我們?nèi)哪昙壍牧曌魈岢隽艘韵乱螅?/p>

1、留心周圍事物；樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

語文新課標強調(diào)小學(xué)生要“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，要求教師要為學(xué)生的自主習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。這不僅是教學(xué)要求，而且是一種新的教育觀念。

中年級是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵階段，在此階段如果教師能激發(fā)學(xué)生良好的習作興趣，培養(yǎng)他們良好的習作習慣，將對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到不可估量的作用。習作能力是靠練出來的，不是光說不練就能形成的。因此，習作能力的形成和提高主要靠習作實踐?；谝陨险J識，我們在教學(xué)中采取少講、精講，還應(yīng)讓學(xué)生多練筆、多實踐。

現(xiàn)筆者結(jié)合中年級的習作訓(xùn)練談?wù)勗诹曌鹘虒W(xué)方面的幾點做法。

一、挖掘課本資源，加大練筆密度

葉圣陶先生說：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天做某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累?！币{(diào)動學(xué)生習作的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)展思維，豐富積累，小練筆是一種比較恰當?shù)淖龇āＰ【毠P花時少，學(xué)生負擔輕，又便于教師指導(dǎo)?！缎抡n標》注重課程資源的開發(fā)和利用，我們認為學(xué)生手中的課本就是很好的資源，教師如果能創(chuàng)造性地使用課本，充分挖掘課本資源，加大練筆的密度，將會對學(xué)生習作能力的提高起到事半功倍的效果。

1、以課文為基點，指導(dǎo)學(xué)生仿寫或續(xù)寫。有的課文內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)簡單，教師可在學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生依照著課文寫一篇類似的文章。因為剛學(xué)了課文，學(xué)生的興趣還比較濃厚，常常有一種表達的欲望，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文進行練筆，于是，學(xué)生的真情實感便傾瀉于筆端。如學(xué)完第六課《我喜歡》后，可以讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，給自己喜歡或想念的朋友寫幾節(jié)小詩。再比如第28課《地球只有一個》，可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中選一節(jié)做樣子，寫幾句號召保護地球的小詩。有的課文總是留下了許多空白之處，為學(xué)生提供了想象和創(chuàng)造的空間，教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這些空白處，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去想象、去創(chuàng)新。如教學(xué)完《小白熊》一課后，讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫出莎莎收到爸爸的信后會生氣嗎？請代莎莎給爸爸寫一封回信。學(xué)了《我們是地球上的小鳥》一課后，可以從文章中的省略號處挖掘，讓學(xué)生與小鳥進行一次對話，來補充課文中省略的部分?！秮碜曾B兒的報告》課后的作業(yè)也可以作為小練筆，如試著給山雞媽媽或失去老伴的燕子寫幾句安慰的話，再比如教學(xué)《燕子過?！?，當讀到“望著越飛越遠的燕子……”時，學(xué)生肯定進入情境之中，教師可抓住契機，鼓勵學(xué)生說出對燕子的心里話。由于時間關(guān)系，不可能在課堂上讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會，課后讓他們把自己的想法寫下來。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了語言表達能力，還促進了學(xué)生習作的能力。一舉多得，何樂而不為呢？

2、以課本為橋梁，鼓勵學(xué)生課外實踐，隨筆成文。作文的“源頭”是生活。新課標提倡在生活中學(xué)會習作。學(xué)生在課內(nèi)的生活面是比較狹窄的，在課外的生活面卻是無限廣闊的，我們必須把他們的生活從課內(nèi)拓展到課外，引導(dǎo)他們在實踐中感知、積累。如教學(xué)《不合群的小蝌蚪》時，讓學(xué)生把小蝌蚪養(yǎng)在教室的生物角里，每天引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄小蝌蚪們的生長變化。上完《種蓖麻》一課后，可以讓學(xué)生自己種一株小花或在校園里找一棵花草做朋友，常常去看它，記下它在春光中的變化。學(xué)完《動物管理員觀察日記》后，建議學(xué)生課外去一次動物園，觀察一種小動物，將它們可愛的樣子寫下來。

3、以課本為依托，學(xué)寫應(yīng)用性文章。在本冊中主要涉及到讓學(xué)生學(xué)寫讀后感和日記。新課標十分重視三維目標中的情感、態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向，而習作中讀后感和日記正是學(xué)生充分表達內(nèi)心世界的途徑，因此，教師必須鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。如教學(xué)“民間故事”這個單元時，可以結(jié)合綜合學(xué)習中的寫話練習進行讀后感的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫讀后感。再如教學(xué)《撒尿的小英雄》一課后，可讓學(xué)生寫一寫學(xué)了這一課有何感想。學(xué)生由于剛學(xué)了課文，對小男孩于連的機智行為十分贊賞，內(nèi)心的感觸會有很多，不如將這些真摯的感情寫下來進行全班交流，從而引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

日記也能培養(yǎng)學(xué)生良好的習作習慣。記日記對三年級的學(xué)生而言并不陌生，可是一部分孩子總覺得每天的生活單調(diào)，無事可寫。針對這一現(xiàn)狀，在教學(xué)第四單元日記時，教師可讓學(xué)生先拿出自己原有的日記讀一讀，再學(xué)習本單元的課文，之后把兩者進行比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己日記中存在的問題，最終明確寫好日記重在平時積累，要善于留意身邊的真人真事，體驗真實感受，做到說真話，表達真實情感。

二、先寫后導(dǎo)，自主評改

作文的起草最好在課內(nèi)進行，而不是作為家庭作業(yè)安排在課外完成。因為，在課外教師無法了解學(xué)生的習作情況，更無法指導(dǎo)有困難的學(xué)生。一直以來，教師的指導(dǎo)往往采取先導(dǎo)后寫的方法。這樣做雖然有利于減少學(xué)生習作的難度，但往往束縛了學(xué)生的思路，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，寫出的作文缺乏個性和新意。而我們試想能否在今后的作文教學(xué)中采取先寫后導(dǎo)，導(dǎo)評結(jié)合的方法，讓學(xué)生在不受約束的情況下先自由地暢寫，自主地嘗試。之后，教師要選擇學(xué)生習作中具有代表性、示范性的材料進行師生互評。為什么選用學(xué)生當中典型的習作作為范文呢？因為這樣的材料學(xué)生普遍有一種親近感、認同感，更易被學(xué)生接受。這種典型的材料可以是學(xué)生的佳作，也可以是他們中帶有問題的作文，如果材料不夠典型、充分，教師可對其適當調(diào)整、補充，比如，將多篇帶有問題的文章進行重組，湊成一篇典型的問題作文，讓學(xué)生評改。以上的做法學(xué)生既能從佳句佳作的賞析中強化認識，受到熏陶和感染，又能從對問題的剖析中尋求解決問題的途徑和方法，為互評互改打下基礎(chǔ)?？偠灾?，我們要堅持從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去的原則。

以往的作文課，教師們在上好指導(dǎo)課的同時往往花大量的精力認真批改學(xué)生的作文，可事后的效果如何呢？有的學(xué)生拿到作文只是看看分數(shù)，讀讀評語；有的學(xué)生只會改改錯別字；只有極少數(shù)的學(xué)生會針對老師指明的問題進行修改，教師單方面的心血常常會付之東流。我們認為批改作文不僅僅是教師單方面的事，應(yīng)該讓學(xué)生成為評價的主體，使他們都參與到評改活動中去，去親身感受、揣摩體驗、欣賞辨析，從而學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享。學(xué)生作文水平的發(fā)展是均衡的，傳統(tǒng)的作文講評課的主角常常是優(yōu)等生，中下等生往往難有表現(xiàn)自我的機會。在互評互改活動中，優(yōu)等生完全可以充當小老師，對其他同學(xué)進行指點和幫助；中等生既可以從優(yōu)等生那里有所學(xué)，也能對后進生提供必要的幫助；而后進生將成為師生倍加關(guān)注的對象，在民主、平等、和諧的氛圍中，可以得到大家的鼓勵和幫助，增強習作的興趣。對于學(xué)生習作時出現(xiàn)的問題，作文修改的目標定位一定要明確，切口要小。比如在一切作文課中，教師可以將“把句子寫連貫、通順”作為評改的目標，讓學(xué)生圍繞這一目標進行評改。在評改過程中，教師鼓勵學(xué)生高聲朗讀自己的文章，在讀中發(fā)現(xiàn)毛病，在讀中揣摩最佳表達方法，找到最佳修改方案。允許學(xué)生直接在本子上修改。

三、展示自我，激發(fā)興趣

學(xué)生渴望成功，渴望被周圍人認可。在學(xué)校里，他們往往在意自已在老師和同學(xué)心中的位置。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)展示自我的機會，讓不同程度的學(xué)生在習作中品嘗到成功的愉悅。在這方面，我們平時是這樣做的。

1、編小報

這是一種指導(dǎo)學(xué)生自編墻報、手抄報，開展作文訓(xùn)練的方法。由學(xué)生當小編輯、小美工，自愿結(jié)合，自行采訪編輯，自行美化版面。小報的內(nèi)容可以是來自課文的拓展，如學(xué)了第五單元以“祖國各地”為主題的課文，教師發(fā)動學(xué)生課后搜集各種有關(guān)的景點圖片、文字等內(nèi)容編成小報；也可以搜集課文或課外書中的“精華”即妙詞佳句，摘錄其中，并給予歸類，像“成語小檔案”、“佳句天地”、“詞句魔方”等；或者干脆將自己平時的習作刊登在小報上，供人賞析。教師對小報組織定期展覽、評獎。這種給學(xué)生自由習作的時間和空間，充分發(fā)揮了其個性的活動，能使學(xué)生產(chǎn)生習作的興趣，從而喜歡上習作。

2、建立作文檔案

建立作文檔案就是指小學(xué)生自己動手編寫個人優(yōu)秀作文集。具體的做法是，先人人編集，為作文集設(shè)計一個理想的封面.取一個名稱，把想說的話作為創(chuàng)刊詞，用電腦打印或抄寫自認為最滿意的作文，以后每月優(yōu)選一兩篇摘錄入集，定期評比、展覽，而后組織全班交流，相互評議。

編集的成功會使全體學(xué)生在心理上得到一種滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生習作的興趣。

3、鼓勵投搞、參賽

對于中上生，要鼓勵他們參加全國、省、市、縣的各級作文比賽，或向各類作文報刊、雜志社投稿。近三年來，我指導(dǎo)學(xué)生向《簡妙作文》、《作文評點報》、《紹興晚報》花季版投稿，已發(fā)表了20多篇，這大大地激發(fā)了學(xué)生寫作的積極心和熱情，家長也十分滿意。對中下生我定期搞班級作文“進步杯”比賽，讓他們在指導(dǎo)下認真寫、認真改，只要有個別句子或段落寫得有進步，就摘抄張貼在班級園地的作文進步角中，或發(fā)一張小喜報給他們，以資鼓勵。

總之，學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練，然而這種訓(xùn)練又不能挫傷孩子們的習作積極性，這的確不是件容易的事。因此，我們必須努力研究，探索作文教學(xué)新路子，以提高學(xué)生作文水平。