初中生物探究式教學(xué)探研

吳海霞

【摘 要】在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不要直接告訴學(xué)生結(jié)論，而要通過(guò)引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，最終獲得結(jié)論。只有這樣的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

【關(guān)鍵詞】探討式 創(chuàng)新 激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0242-02

要研究初中生物課探討式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就要把握三方面。

一、探討式教學(xué)措施

探討式教學(xué)措施具體有三個(gè)。

1.設(shè)置情景，引導(dǎo)探討

在初中生物課堂教學(xué)中，如果教師采用“灌輸式”方法教學(xué)，不僅學(xué)生的上課熱情不高，而且會(huì)產(chǎn)生厭倦。例如，在教學(xué)“光合作用”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師按照教材內(nèi)容的順序逐一講解，并要求學(xué)生做筆記，明確重點(diǎn)（列出葉綠素合成的條件），這樣看來(lái)，仿佛師生都盡心竭力了，但學(xué)習(xí)效果并不好。如果教師在生物教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的授課內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，效果就?huì)比較理想。還以教學(xué)“光合作用”這一內(nèi)容為例，如果教師在課堂教學(xué)中以植物的顏色引出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探討“合成葉綠素的必不可少的因素”這一問(wèn)題，這樣，學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)，積極探討，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.激發(fā)興趣，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

在初中生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主學(xué)習(xí)尤為重要，因此，作為教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充滿求知欲，這是獲取知識(shí)、掌握技能的前提條件。例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不要直接告訴學(xué)生結(jié)論，而要通過(guò)引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，最終獲得結(jié)論。例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討“植物呼吸釋放的氣體是何物”這一問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)裝置，并依照正確方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即便是最后的收集氣體、檢驗(yàn)氣體環(huán)節(jié)，也要引導(dǎo)學(xué)生自己完成。當(dāng)然，教師須全程觀察和及時(shí)引導(dǎo)。實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主實(shí)驗(yàn)，才能使他們加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.及時(shí)鼓勵(lì)，不斷創(chuàng)新

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“滲透”這一內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，從而設(shè)計(jì)出可用于滲透實(shí)驗(yàn)的材料，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考相關(guān)問(wèn)題（哪些不符合實(shí)驗(yàn)條件，哪些符合實(shí)驗(yàn)條件），這樣，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還能使他們靈活地掌握知識(shí)，從而對(duì)日后的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、注重探討過(guò)程

探討過(guò)程具體有兩步。

1.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并且教師不要立刻給出答案，而要先仔細(xì)了解學(xué)生的想法，再啟發(fā)他們自己解答，如果學(xué)生仍然不知如何解答，教師也應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)思考，并幫助學(xué)生一步步分析，以化解難題?？傊?，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而最大限度地提升他們自主探究的能力。

2.為學(xué)生解決疑難

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生遇到困難在所難免。究其原因，或由于粗心，或因?yàn)椴萋?，這時(shí)，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生，既肯定他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，又理解他們的困難，還采用適當(dāng)?shù)姆绞街赋鏊麄兊牟蛔?，并誠(chéng)心地給他們提出建議，這樣，既能啟發(fā)他們的思路，又能使他們的實(shí)驗(yàn)方案更完善，還能提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，最終培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、抓住切入點(diǎn)

抓住切入點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。

1.以方法為切入點(diǎn)

在初中生物教學(xué)中，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn)，這是行之有效的教學(xué)方法。

（1）先學(xué)后教

“先學(xué)后教”，就是以教材為根本，配合適宜的教輔書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也就是，教師把課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)的必要步驟。具體到初中生物教學(xué)，即生物教師在每堂課臨近尾聲時(shí)要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自編預(yù)習(xí)提綱，從而較好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在下一節(jié)課上，教師要給學(xué)生搭建充分展示預(yù)習(xí)成果的舞臺(tái)，這樣，既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又能使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流，還能便于教師在講解時(shí)把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是，對(duì)學(xué)生已理解的知識(shí)少講或不講，對(duì)學(xué)生拿不準(zhǔn)或不懂的知識(shí)深入講解，并采用恰當(dāng)方式著重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。實(shí)踐表明，“先學(xué)后教”突出了學(xué)生的主體地位，其教學(xué)效果比較理想。

（2）構(gòu)建知識(shí)

要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地汲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，就要讓學(xué)生既獲得知識(shí)，又構(gòu)建知識(shí)，因此，在初中生物教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索生物知識(shí)，并努力掌握生物學(xué)習(xí)的方法，以使他們逐漸增強(qiáng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生比較、區(qū)別和應(yīng)用知識(shí)的綜合能力。

（3）疏導(dǎo)心理

由于初中生年齡、心理的特殊性以及初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過(guò)程中出現(xiàn)心理障礙屬于正常現(xiàn)象，這時(shí)，作為教師要及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理，既使他們適應(yīng)生物學(xué)習(xí)，又使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們探索知識(shí)的能力，并不斷提升他們的綜合素質(zhì)。例如，由于初中生物教材具有一定難度，因此，有一部分學(xué)生即使用功學(xué)習(xí)，成績(jī)也不理想，于是，他們感到為難、恐懼和自卑等。對(duì)此，教師應(yīng)早有準(zhǔn)備，既要傳授學(xué)生正確、有效的學(xué)習(xí)方法，又要在備課時(shí)抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以使學(xué)生克服困難，積極探索。

2.以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)

在初中生物教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本方法，因此，近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)備受重視。畢竟，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)已成為素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

（1）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和自覺探索的品質(zhì)。當(dāng)前，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，探索性實(shí)驗(yàn)較少，因此，不利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和自覺探索。針對(duì)這種情況，教師須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)等手段，不僅提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)性、直觀性和清晰度，更促進(jìn)師生共同探索，不斷創(chuàng)新。

（2）注重實(shí)驗(yàn)考核

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核是發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行侄危饶芗?lì)學(xué)生較好地完成實(shí)驗(yàn)，又能提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，因此，不僅要做到平時(shí)考核與學(xué)期考核相結(jié)合，規(guī)定考核內(nèi)容與自選考核內(nèi)容相結(jié)合，更要制定嚴(yán)格、適宜的考核標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，初中生物是一門探索性較強(qiáng)的學(xué)科，由于它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生探討式學(xué)習(xí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的綜合素養(yǎng)。