小學(xué)低年級(jí)過渡教學(xué)探究

陳鄉(xiāng)

【摘 要】我一直在教高段的數(shù)學(xué)，今年學(xué)校叫我教低段數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)低段的數(shù)學(xué)課有和高段有很多不同的特點(diǎn)。低段學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，課堂氣氣氛有時(shí)很活躍?？捎袝r(shí)他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面用我上過的一節(jié)還算自我滿意的課談?wù)勎覍?duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 思考

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0220-02

我上了正方形的周長一課，使我對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂有了幾點(diǎn)深入的思考。剛上課，我問：你們能在教室里找到正方形嗎？生：教室里地面的瓷磚是正方形的我想知道它的周長，我該怎么辦？生：用尺去量。怎么量？你能具體地說說嗎？生：只要量出正方形的一條邊長就行了然后把四條邊的長度加起來下面我們一起來量出瓷磚的一條邊的長度我拿了把米尺和學(xué)生一起量出瓷磚的邊長是：8 5厘米。然后，我在黑板上畫了個(gè)正方形，標(biāo)上邊長8 5厘米，你們能很快地計(jì)算出它的周長嗎？學(xué)生們已迫不及待的舉手要上黑板做題了。我叫他們不要急，拿出草稿本，在草稿本上先做出來我走下講臺(tái)看他們做作業(yè)一下子，學(xué)生們?nèi)e手了，都做好了。我檢查了好幾個(gè)學(xué)生，也沒發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的。我就隨意叫了兩個(gè)學(xué)生上來板演，生1.85+85+85+85=340；生2.85+85+85+85=340米.做對(duì)了嗎？生們大聲回答：對(duì)了，聲音很響，各個(gè)高興得意的樣子，很可愛！有不同的方法嗎？我又問，生：有，有，有…一幾個(gè)人搶著要回答。我就叫了其中的一個(gè)學(xué)生上來，生：85×4=340米。這樣做可以嗎？為什么？生：可以，因?yàn)檎叫蚊織l邊的長度都相等，四個(gè)85相加就是85×4？你覺得哪種方法更簡單些呢？生1.第二種，生2.第一種也很簡單的。這時(shí)學(xué)生們吵開了，都說：第二種更簡單。我讓他們吵了會(huì)兒，問：現(xiàn)在誰能告訴老師，正方形周長是怎么算的？生四條邊加起來，也可以邊長乘4。我在黑板上面板書：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×4=周長。

大家今天表現(xiàn)真好！下面我們來比賽誰作業(yè)做的快，學(xué)生做課本的做一做，兩道題一下子就有學(xué)生舉手了，嘴里老師我做好了叫個(gè)不停，我示意他別吵，要等其他同學(xué)做好，一會(huì)兒大家都做好了，我就叫他上黑板去板演，其他同學(xué)也想去做，我就又叫了幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較少的同學(xué)去板演，只要他們高興，多叫幾個(gè)又有什么關(guān)系呢？幾位同學(xué)很快就板演完下來，他們也都做對(duì)了，特別是平時(shí)很少表現(xiàn)的兩位同學(xué)，別提有多高興，下面的同學(xué)也大多做對(duì)了，我也很高興。我的思考：

1、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多?，F(xiàn)在我們小學(xué)里一節(jié)課的時(shí)間基本是40分鐘，有的學(xué)校是35分鐘。在對(duì)兒童的研究中表明：7-10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約15～20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來提問或是進(jìn)行口頭或書面的課堂作業(yè)，來鞏固學(xué)習(xí)效果。40分鐘課時(shí)的好處在于，一些接受新課稍慢的學(xué)生可以更從容地進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)當(dāng)堂課的印象。由此可見，一節(jié)課真正的教學(xué)時(shí)間是20分鐘，多余的時(shí)間是用來鞏固學(xué)習(xí)效果和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象的。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過多，不能象塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排的滿滿的。過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的很疲憊，從而逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2、上課要有趣味性。上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在小學(xué)低段，學(xué)生的年齡還很小，他們的自控能力不強(qiáng)，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì)久。因此上課有沒有趣味，已成為他們愿不愿意學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。學(xué)生主動(dòng)參與是他們的自主行為，如果學(xué)生沒有興趣，“無動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上的有趣嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽話。因此低段的數(shù)學(xué)課一定要上的有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可。要知道興趣才是學(xué)生的最好的老師。

3、上課要實(shí)。當(dāng)然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。加強(qiáng)雙基是我國傳統(tǒng)的精華，在任何時(shí)期都不能丟。我這節(jié)課內(nèi)容不多，知識(shí)的學(xué)習(xí)也不難，可他們確確實(shí)實(shí)又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且很好的掌握了新內(nèi)容。更主要的是他們通過自己的測量、計(jì)算，解決了身邊的數(shù)學(xué)問題。在計(jì)算方法的優(yōu)化上，我也引導(dǎo)他們進(jìn)行了激勵(lì)的討論，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。

4、課堂氣氛要活躍。沒有活的課堂氣氛，就不會(huì)有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志。雖然思考也需要安靜，可低段的兒童他們更愿意在辯論中思考，在辯論中使自己的思維清晰。明白這個(gè)道理，你就知道為什么低段的學(xué)生好“告狀”。那是他們不善于獨(dú)立思考的緣故，他們總愿意把問題擺出來辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì)爭個(gè)不休。在辯論中，他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，特別是得到老師的肯定后。因此，不要認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生辯論一下就是影響紀(jì)律。當(dāng)然這里也要有個(gè)“度”的問題，需要老師好好把握。

5、課堂效率的最大化不是課堂效率的最優(yōu)化。我曾聽過一些教師的公開課，也曾聽過一些教育專家的講座。很多專家都說：要盡量的挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課堂時(shí)間，要讓學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)效率最大化。既要學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉思維，還要培養(yǎng)技能形成技巧，又要養(yǎng)成習(xí)慣。一句話就是要深度挖掘教材。好象學(xué)了一節(jié)課后，學(xué)生就不用再學(xué)習(xí)了。卻不知一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)了過多的東西，容易疲憊。即使當(dāng)時(shí)老師課上的很松動(dòng)，所學(xué)知識(shí)學(xué)生在課堂上也大多掌握了，而且做對(duì)了作業(yè)。可課后他們忘記的也會(huì)更快些，什么規(guī)律，技能知識(shí)忘了，能記住的也就是課堂上的幾個(gè)精彩的片段。學(xué)生的遺忘也是有規(guī)律的啊！這節(jié)課，我自認(rèn)為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課堂效率的最大化，而課堂效率卻相對(duì)較優(yōu)化。我這里引用我學(xué)生的一句話：“今天的數(shù)學(xué)真是太簡單了，每天都這樣學(xué)數(shù)學(xué)就好了”這才是學(xué)生的心聲。是??！簡約才是數(shù)學(xué)課的美！這節(jié)課內(nèi)容不多，知識(shí)的學(xué)習(xí)也不難，可他們確確實(shí)實(shí)又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且很好的掌握了新內(nèi)容，如果每天都這樣學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生該有多高興?。∫粋€(gè)學(xué)期下來，他們也能學(xué)會(huì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)吧！