淺談多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的做法

澤仁拉姆

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已普遍進(jìn)入課堂。在課堂教學(xué)中多媒體的合理利用給教學(xué)帶來很大的變化，它能有效地的激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率等。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，淺談了多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；小學(xué)；語文教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已普遍進(jìn)入課堂。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越受到廣大教育工作者的重視，它所起到的作用也越來越凸顯。它改變了過去“一言堂”的教學(xué)模式，通過教學(xué)課件吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注的參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生探究的積極性，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；多媒體技術(shù)還有效的優(yōu)化了課堂教學(xué)，擴(kuò)展了課堂的容量，讓課堂教學(xué)充滿了活力。

我在多年的教學(xué)過程中，注重利用多媒體輔助教學(xué)，收到了一定的效果，下面就談一談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的一些應(yīng)用。

一、運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解文本，激發(fā)興趣

小學(xué)生生活閱歷少，在學(xué)習(xí)那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，有些學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)被動(dòng)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。如學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》一課時(shí)，課前，先告知學(xué)生摘 要：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計(jì)地去尋找，去探究。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近文本探究文本了。而在過去，這一過程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)上尋找一只玲瓏剔透，造型生動(dòng)的“冰糖蟈蟈”。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地探究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等，小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參和式的。

二、運(yùn)用多媒體促進(jìn)教學(xué)效率的提高

多媒體設(shè)施介入課堂教學(xué)，降低了教學(xué)難度，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。

如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場景；老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

三、運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)和痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛和追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要和命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心和誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較生疏的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的優(yōu)點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)《黃河頌》。課前，孩子們搜集了許多有關(guān)黃河的知識(shí)、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀。那一刻讓我們感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)施給語文課插上了“翅膀”，帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起翱翔。

四、運(yùn)用多媒體促進(jìn)闡述的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)卻能較好地解決這個(gè)新問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，了解學(xué)生的心理及目前狀況，便于有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生，由于沒有面對(duì)面的顧慮、拘束，學(xué)生多數(shù)能放開膽子說出心里話，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、解答新問題。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，還鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助喜好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語文。在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過程中得到了充分的釋放和展示。

運(yùn)用多媒體開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)探究的方式去獲取知識(shí)，并逐步形成能力的過程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的新問題展開的。如在進(jìn)行語文綜合活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》的教學(xué)過程中，先布置學(xué)生搜集資料，去網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗(yàn)者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些聞名劇目等。圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來的許多小新問題展開專題性探究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種探究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判定、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識(shí)地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

總之，多媒體技術(shù)是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。它優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，促使了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊發(fā)展空間。