新課程背景下初中政治課堂中的創(chuàng)新略談

張彥峰

【摘 要】政治課是德育的主戰(zhàn)場，課堂是學生學習知識的主陣地，在初中現(xiàn)階段對素質(zhì)教育的要求越來越高的情況下，教師應怎樣在政治課上向課堂要質(zhì)量呢？那就需要教師對初中政治課堂進行創(chuàng)新，為學生能力的發(fā)展提供良好的條件。

【關(guān)鍵詞】新課程 創(chuàng)新 小組合作 評價機制

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0198-02

新課程標準明確指出“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”。講求政治課堂教學的實效性，首先就應該注意課堂教學的針對性，選擇合適的途徑與方法，廣泛開展豐富多樣的生活實踐與體驗活動，努力把政治課堂教學引入生活情境，更能激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，沒有興趣就談不上學習的質(zhì)量。那么現(xiàn)就本人在初中政治課堂中的創(chuàng)新談談自己的感悟：

一、理念的轉(zhuǎn)變——充分發(fā)揮學生課堂的主體作用

行為的創(chuàng)新離不開理念的支撐。新課程改革前的初中政治課的主要弊端就在于傳統(tǒng)的教學方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”，教師滔滔不絕地講45分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。實質(zhì)上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征，從而使學生感覺到學習初中政治是一種負擔，產(chǎn)生厭學情緒。而現(xiàn)行的初中政治新課程力求倡導課堂教育的實踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學模式，在教學環(huán)境和教學方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達到真正調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)提高課堂效率的目的。因此，我在進行初中政治課教學時，注意結(jié)合本學科特點和學生實際，注重課堂中的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體性，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。

二、導入中的創(chuàng)新——采用最好的方法引發(fā)學生的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在初中政治課堂教學中，一個好的新課導入，往往能直接提高整節(jié)課的教學效率和質(zhì)量。

因此，在新課導入時，我們要根據(jù)課程教學內(nèi)容采用豐富多彩的方式，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。教師可用最精練的語言，在最短的時間里，用最好的方法吸引學生，使學生聽之有味，欲罷不能。我在導入中多采用生活中的故事、趣聞、歌曲、小品等形式，有時也用直接引入、問題引入、復習引入等方法來激起學生對新課的學習興趣，吸引他們的注意力。如，在講授《把握學習新節(jié)奏》時，我首先引入的是中醫(yī)看病的方法，然后告訴學生我們今天要給初中的學習把脈，然后再開出兩組藥方，一組是通用的，另一組是專用的，要求必須對癥下藥。其實這兩組藥方對應的就是學習策略和學習方法。由于引入了生活的常識，就使原本枯燥的內(nèi)容活了起來，激發(fā)了學生的學習興趣。而在《人生難免有挫折》的教學中我用幻燈片展示了一條直線和一條波浪線，讓學生自己選他（她）更喜歡的人生道路，然后進一步設(shè)問有沒有人的人生真的能達到一帆風順的直線狀態(tài)，順勢拋出教學主題“人生難免有挫折”，成功導入新課程的同時也引起了學生濃厚的學習興趣。

三、教學內(nèi)容的創(chuàng)新——真正提高教學實效性的關(guān)鍵

教學內(nèi)容的創(chuàng)新就是充分利用已有資源，進行新的資源重組和整合，激起學生的學習情緒和創(chuàng)新性思維，從而能更好地把認知活動和情感活動與自己的生活結(jié)合起來。精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)意境，讓學生情緒高漲起來，往往可以使學生的學習興趣倍增，調(diào)動學生學習初中政治課的積極性和主動性。如，在學習《對不良誘惑說“不”》時，以他們自己身邊的不良誘惑為題材讓學生自己去演繹其中的角色。放手讓學生自己演小品，就等于將生活中出現(xiàn)的問題擴大表現(xiàn)出來，而這樣做既給了學生發(fā)揮才藝創(chuàng)作的空間，又使整個課堂氣氛活躍起來，其他學生看到自己身邊的學生所演的角色也容易增進親近感，緩解了嚴肅的氣氛，使課堂教學由枯燥變得生動形象。

四、展示評價的創(chuàng)新——真正將學習行為轉(zhuǎn)化為學習習慣

想要讓學生永遠有學習的動力，必須引入評價機制。在傳統(tǒng)的中小學教育中，雖然也制定了很多的教學管理制度，但這些制度卻往往只規(guī)定應該做什么，不能做什么，而缺乏對學生積極上進行為的鼓勵與引導。更多的教師干脆直接通過處罰條例來約束管理學生在課堂上的表現(xiàn)。在課程改革逐步走向深入的過程中，我感覺到：對于初中生來說，與其在課堂上用嚴格的事后處罰去約束學生，還不如強化事前的激勵來引導學生。通過建立激勵性評價機制，鼓勵學生在課堂上向積極上進的方向努力，逐步把學生的行為鞏固成習慣，再把良好的習慣升華為素質(zhì)。但傳統(tǒng)的評價機制顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中政治的課堂需要，這就需要自己結(jié)合實際情況給出新的評價機制。由于學生為主體的課堂并不是一個人的學習，而更側(cè)重小組的合作學習，這就使評價必須由單一變?yōu)槔?。建立學習幫扶制度、小組合作制度，鼓勵以優(yōu)幫差，防止兩極分化，避免學習氣氛淡薄、差生無事可做、紀律難以控制等問題產(chǎn)生。生本課堂建設(shè)強調(diào)學生主動學習、積極參與課堂活動、大膽發(fā)言討論。通過創(chuàng)新的評價制度的推動，讓學生對枯燥的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習動力。

當然，在初中政治課堂中還有很多創(chuàng)新是隨機的，只要在課堂上學生能動起來，這種創(chuàng)新的思維火花是到處都可以捕捉的。在提倡素質(zhì)教育的今天，教育本身就必須走創(chuàng)新之路，而這種創(chuàng)新首先必須通過課堂這個載體。誠然這就需要教師有刻苦鉆研、探索的精神和嚴謹認真的科學態(tài)度，反復實踐、不斷總結(jié)。這樣，才能向初中政治課堂要質(zhì)量，也才能受到學生的歡迎。新課程下初中政治課堂中創(chuàng)新之路就會越走越好。