巧用交互式電子白板，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

梁紅

【摘 要】在小雪數(shù)學(xué)課堂中，使用交互式電子白板，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支撐， 使建立以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)得以順利實(shí)現(xiàn)。利用交互式電子白板，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究、創(chuàng)新的能力；并且讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為方便，教學(xué)難點(diǎn)更易突破；課堂練習(xí)效率更高。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0233-01

一、利用交互式電子白板，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使課堂導(dǎo)入豐富有趣

生動(dòng)形象的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力，在學(xué)習(xí)時(shí)，合理的教學(xué)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是通過形象、色彩、聲音來思維的。白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫、復(fù)制等多種教學(xué)功能極大地吸引了學(xué)生的注意力。另外，電子白板還有一個(gè)庫存功能，教師可以把一些形象的圖片直接從背景庫里拖出，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的具體情境。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，再根據(jù)教材內(nèi)容將動(dòng)與靜結(jié)合起來，即通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生透過白板演示的情境就能把抽象的概念形象化，既刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得快樂，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

例如《認(rèn)識(shí)直線、線段、射線》一課，利用白板拉幕的功能出示一組平常生活中的線條圖片，圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線條，學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，肯定在腦海里對(duì)線條有了初步的、簡單的平面形象的認(rèn)識(shí)。再如教學(xué)《角的度量》，課前通過一個(gè)動(dòng)畫故事，輕松引入主題。師：同學(xué)們，你們知道角的王國里有兩個(gè)成員，他們經(jīng)常爭(zhēng)吵，都說自己比對(duì)方大，一個(gè)說我邊長所以大，一個(gè)說我開口大，所以比較大，它們到底誰說得對(duì)呢？學(xué)生們看到這個(gè)故事情境，都露出好奇的表情，紛紛陷入了思考，簡單的一個(gè)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境故事的白板功能，瞬間激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生更多的思考，讓學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識(shí)當(dāng)中，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、 利用交互式電子白板，更易培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究創(chuàng)新的能力

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，思維從動(dòng)手開始，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！庇绕涫堑湍昙?jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動(dòng)手操作便是一種以“動(dòng)”促“思”，以“動(dòng)”啟“智”的重要途徑。交互式電子白板的書寫、標(biāo)注、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放、無限制的復(fù)制等功能為學(xué)生提供了走近學(xué)習(xí)內(nèi)容，親身探索奧秘的機(jī)會(huì)，也成就了學(xué)生在課堂上自由操作、自主探索的夢(mèng)想。

例如在教學(xué)《組合圖形的面積》后，教師為學(xué)生提供了一些開放性的組合圖形練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的方法進(jìn)行分割或者移補(bǔ)，然后再計(jì)算組合圖形的面積。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名代表上臺(tái)借助白板的拖拽功能把自己分割和移補(bǔ)圖形的思路和過程展示在白板上，然后讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生分析綜合能力和空間想象能力，讓他們更深刻地理解了組合圖形與基本圖形的聯(lián)系，從而靈活、正確地解決問題。在這一過程中，學(xué)生不僅可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)了學(xué)生之間思維的互動(dòng)與碰撞。

三、 利用交互式電子白板，直觀呈現(xiàn)知識(shí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識(shí)本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。以筆者自己所上的公開課“角的度量” 一課為例，就可以利用白板的使用工具畫出各種角，還可用白板自帶的的量角器進(jìn)行量角的演示，學(xué)生清楚可見，而且可以自己親自操作，再例如“角的分類”中，銳角、直角，鈍角平角，周角的區(qū)別可以用白板功能演示，讓學(xué)生直觀體會(huì)他們的大小。

例如：《圓的面積計(jì)算》，可以利用白板的繪圖涂色功能，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。以前的方法是采用傳統(tǒng)的黑板+粉筆模式，再加上掛圖，講解圓平均分成多少等份，再拼湊成一個(gè)近似的長方形，平均分的等份越多，就越接近一個(gè)長方形，最后根據(jù)長方形的面積計(jì)算方法，推導(dǎo)出圓形的面積公式，現(xiàn)在可簡單多了，直接利用白板的繪圖涂色功能直觀地展示圓形轉(zhuǎn)化為長方形的過程，演示迅速方便，演示效果直觀形象生動(dòng)，難點(diǎn)很快得到解決。

交互白板直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

四、 利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時(shí)有許多局限，例如在教學(xué)《三角板拼出的角度》時(shí)，我為了展示出不同的拼法而每個(gè)拼擺出來，然后讓學(xué)生拼擺，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不容易保存。而使用電子白板之后的效率高多了，學(xué)生可以利用電子白板用不同的方法拼擺，并且可以將結(jié)果保存下來用于講解翻閱。

利用交互式電子白板，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。這樣，既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要注意考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教學(xué)才能達(dá)到最大的效果。

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