課程整合：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的擺渡船

吳向秀

【摘 要】作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育和課程改革的重要載體。在大語文教學(xué)觀的引導(dǎo)下，將小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計牽線“課程整合”，通過各學(xué)科融合的組織形式和呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力，幫助學(xué)生進行知識與方法的遷移，促進學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課程整合 作業(yè)設(shè)計策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0177-01

《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)的運用。由此可見，現(xiàn)代的語文教學(xué)必須樹立大語文教學(xué)觀，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，構(gòu)建開放式教學(xué)新格局，探索語文教學(xué)與其他課程結(jié)合的途徑。

一、逐影尋聲，“課程整合”促進語文學(xué)習(xí)

1.邏輯思維助語文理解

語文教材中的說明文和科普文，作者常常會用列數(shù)字來說明問題。其實，在語文教學(xué)中教師也可以把閱讀與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，幫助理解詞義。比如在教授《花種》這一課，遇到理解“每個時段什么花開了”這一環(huán)節(jié)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的鐘表的數(shù)學(xué)原理，把鮮花填進鐘表里進行時間上的對比。數(shù)學(xué)的邏輯思維讓課文條理清晰明了，有助于學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，更有利于背誦。

2.科學(xué)探索促語文實踐

學(xué)習(xí)《回聲》一課，讓孩子們?nèi)ゲ煌牡胤胶耙簧ぷ?，找找哪些地方有回聲，為什么有回聲？回聲又是如何產(chǎn)生的？有的課文在學(xué)習(xí)之后，不妨按照課文介紹完成一個小制作或小實驗，以加深對課文內(nèi)容的理解和消化，同時還培養(yǎng)了學(xué)生動手、制作能力。

我一直都倡導(dǎo)“學(xué)生走在老師前面”的學(xué)習(xí)方式。以上的課前作業(yè)，使學(xué)生能真正帶著問題有針對地來讀課文，自發(fā)地開動思維，用敏銳的眼睛去洞查課文中的精彩或是不明之處，大大地促進了文章的有效學(xué)習(xí)。

3.藝術(shù)感官提升語文感受

（1）畫圖理解

上完《畫風(fēng)》我布置了這樣的作業(yè)：如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你把自己的奇思異想用五彩畫描繪出來。這樣的作業(yè)學(xué)生發(fā)揮了想象，也體會到了融進美術(shù)元素的語文學(xué)習(xí)的魅力。

（2）音樂欣賞

小學(xué)語文教材中《快樂的節(jié)日》一課，課文內(nèi)容原本便是歌詞。課前讓學(xué)生回家后聽一聽歌曲，跟著唱一唱。將學(xué)生對音樂的濃厚興趣遷移到語文學(xué)習(xí)中來，用音樂來加深理解、領(lǐng)悟。除了以上的課程整合之外，語文教材內(nèi)容上還涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、地理等知識領(lǐng)域的方方面面。

二、“雙管齊下”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

1.翻轉(zhuǎn)設(shè)計模式，快樂“寫”作業(yè)

作業(yè)力避單調(diào)重復(fù)，要與各學(xué)科強強聯(lián)手，“聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來。靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

（1）借助音樂表演，學(xué)以致用

將語文作業(yè)與音樂演唱表演等形式相結(jié)合，強調(diào)作業(yè)在表演實踐中完成，注重實踐探究，把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學(xué)以致用。

《七顆鉆石》和《拔苗助長》等童話、寓言故事學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自編課本劇；教完詩歌后觀看愛國主義影視作品、搜集或自創(chuàng)詩歌，組織一次”賽詩會”；還可以舉辦一場“紅歌會”。

（2）與信息技術(shù)為友，拓寬學(xué)習(xí)渠道

將信息課中所學(xué)技能運用到作業(yè)中去，開拓了學(xué)生視野，同時也使計算機操作能力更加嫻熟。如《語文園地》中需要展評的綜合實踐活動成果的剪貼、編輯；帶有鮮明主題的手抄報、黑板報圖片資料的查詢或者根據(jù)自己對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作等。

（3）“詩情畫意”，圖文合璧效果好

插圖可以幫助學(xué)生理解文意，創(chuàng)設(shè)文章情境，使文章絢麗多彩，增添可看性。在教葉紹翁的《游園不值》時，在誦讀古詩，明白本詩是描寫春天的景色，然后讓學(xué)生繪制出詩意的情境，用自己手中的筆來描繪春意，充分展現(xiàn)勃勃生機的春天。課后的“采蜜本”和日記里，我也提倡學(xué)生用適宜的插圖表現(xiàn)文字的內(nèi)容，表達作者的心情。

2.重視能力培養(yǎng)，多角度“評”作業(yè)

“課程整合”下語文作業(yè)的評價，要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評價，要堅持鼓勵為主的原則。

（1）評價以欣賞為主。比如課本劇《三打白骨精》這一課后作業(yè)，作業(yè)目的以樹立學(xué)生自信心為主，因此評價作業(yè)時，以正面表揚鼓勵為主。

（2）評價以“三維”為主。評價更要關(guān)注的是學(xué)生在完成作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的智力因素和非智力因素發(fā)展，注重作業(yè)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

如三年級上冊語文園地中要求進行一次綜合實踐活動，并撰寫一篇作文。有的學(xué)生作文寫得很精彩，妙語連珠，好詞不斷，卻沒有親身參加活動；而有的學(xué)生作文寫得很樸實無華，記錄的是自己參加有意義的社會實踐活動之后的真人真事，我想后者的作業(yè)更值得在“展示臺”上展評。

（3）評價以民主為主。手抄報、調(diào)查表等作業(yè)培養(yǎng)的是協(xié)作意識，需要小組合作才能順利完成。因此，針對這種類型的作業(yè)評價，既要針對個別學(xué)生，也要針對整一個合作小組進行全面的評價。不妨把評價權(quán)交予學(xué)生，讓他們自評、互評，既培養(yǎng)了競爭意識，也能更加客觀、全面地對他們的作業(yè)予以評價。

“教者若有心，學(xué)者必得益。”融合各學(xué)科，優(yōu)化語文作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，設(shè)計有效的語文作業(yè)，最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕孩子的課業(yè)負擔(dān)，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文能力和素質(zhì)。讓我們攜起手來，為更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，切實提高語文的綜合素質(zhì)而不懈努力。

參考文獻：

[1]張明、魯晨黎 .《關(guān)于構(gòu)建開放性語文作業(yè)的實踐和思考》，《小學(xué)語文教學(xué)》2005年第3期第34頁。

[2]朱桂琴.《新課程作業(yè)設(shè)計的五大坐標》，《教師新概念》，2005年第1～2期第57頁。