小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實(shí)際問題和解決途徑探究

羅彬

【摘 要】新課程下，口語交際、閱讀和寫作構(gòu)成語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其中寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的語文學(xué)習(xí)乃至高素質(zhì)人才的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直存在著無序和低效的問題，寫作教學(xué)質(zhì)量和效率亟待提升。長期以來，由于種種原因，寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目前我國多數(shù)小學(xué)在語文寫作教學(xué)方面存在著諸多問題，寫作教學(xué)作為一個(gè)較難突破的教學(xué)瓶頸，限制著小學(xué)生寫作水平的提高與小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為廣大小學(xué)語文教師帶來較大的困擾。因此，研究當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀并提出改革措施十分有必要。本文主要探討當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題，并針對(duì)性探索提出一些解決對(duì)策，希望可以為小學(xué)語文教師從事寫作教學(xué)活動(dòng)提供有效經(jīng)驗(yàn)。

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0154-02

一、小學(xué)作文教育現(xiàn)狀

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作提出的課程目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 ”在現(xiàn)實(shí)生活中教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。那么是什么原因?qū)е碌?，又該怎樣才能改善這些現(xiàn)狀？最近，我們對(duì)部分小學(xué)學(xué)生作文狀況作了大量調(diào)查與分析，現(xiàn)對(duì)調(diào)查情況談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。 相對(duì)城市孩子而言，小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。如曾經(jīng)讓學(xué)生以“我終于學(xué)會(huì)了”為半命題進(jìn)行作文，超過一半的學(xué)生就寫了“我終于學(xué)會(huì)了做飯”然后是“我終于學(xué)會(huì)了騎自行車”和“我終于學(xué)會(huì)了洗衣服”。其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。 見識(shí)面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。學(xué)生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學(xué)生大多用流水帳的形式把它記錄下來，難以寫具體；或者找來一些作文書，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法過多的借鑒，根本不是自己親身經(jīng)歷，長此下去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，即某天要是不看作文書了，將不知從何處落筆。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)生因素

作為寫作主體的學(xué)生個(gè)人，受多種因素的限制，知識(shí)容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。小學(xué)的校園生活本來就比較單調(diào)，學(xué)校里開展的活動(dòng)不多，除了書本上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程來說，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識(shí)的匱乏。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素

小學(xué)校園設(shè)施的不完備，教學(xué)觀念落后，再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件的不寬裕，社會(huì)文化背景的落后，都對(duì)學(xué)生的知識(shí)的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。如在一些小學(xué)，校舍簡陋、師資緊缺，就不能保證對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，尤其是藝體科目的教學(xué)，更是難以保證。素質(zhì)教育的理念并沒有深入每個(gè)教師、家長的內(nèi)心，有的地方仍然沿襲著應(yīng)試教育的弊端。家庭經(jīng)濟(jì)的不寬裕在一定程度上影響了孩子的行動(dòng)乃至思想。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。

三 解決途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，充分積累寫作素材

教師要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來。立足于學(xué)生熟知的農(nóng)村生活，就地取材，深入挖掘?qū)懽髟慈?/p>

1、用別樣心情去感悟家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光的美。學(xué)生們常年與農(nóng)作、田園為伴，眼中少不了瓜果梨桃，只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為農(nóng)村學(xué)生作文素材注入鮮活的源頭活水。去尋找農(nóng)村春夏秋冬獨(dú)到的景色，需要我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學(xué)生們以家鄉(xiāng)的四季、家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的果園、田野、油茶等等為題進(jìn)行寫作。

2、感受民風(fēng)民俗的淳樸。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活傳統(tǒng)風(fēng)俗“味”更濃，在教學(xué)中有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

3、回顧農(nóng)村特有的勞動(dòng)場景。勞動(dòng)對(duì)孩子們來說再熟悉不過了，而每一種場面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如：結(jié)合水稻雙搶、秋收時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫相應(yīng)的作文。不僅參與了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。讓學(xué)生們以收獲、勞動(dòng)、摘油茶等等為題進(jìn)行寫作。

4、體驗(yàn)校園生活的豐富多彩

學(xué)生們大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們非常歡迎。學(xué)校每學(xué)年在定期、不定期開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動(dòng)，如：法制報(bào)告會(huì)、歌詠比賽、經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。同時(shí)班級(jí)也利用班會(huì)組織讀書交流會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都深刻的印在腦海里，成為練筆的好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們以別開生面的法制報(bào)告會(huì)、我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)、我們是優(yōu)勝班級(jí)、我的同位等為題進(jìn)行寫作。

當(dāng)然，在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教學(xué)生主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。學(xué)生通過自己的持續(xù)觀察，獲取到了許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富寫作詞語

唐代大詩人杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@說明多讀書、讀好書是寫作的前提 。學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行廣泛閱讀，是一個(gè)“吸收 ”的過程，通過閱讀，不僅能積累詞匯和語言，也能從書中學(xué)到許多寫作方法和技巧，思想也會(huì)受到熏陶，為以后的讀寫奠定良好的基礎(chǔ)。在讀書的過程中，學(xué)生擴(kuò)大了視野，積累了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，才可能寫出一篇言之有物、感情充沛的文章。當(dāng)然，溝通讀和寫之間的橋梁，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急。在讀的過程中注意消化吸收和積累，并做到持之以恒，就一定能達(dá)到一個(gè)多讀而善寫的境界。老師要給學(xué)生創(chuàng)造良好條件，給學(xué)生多推薦有益的書籍，要盡量給學(xué)生多安排看課外書的時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，摘抄好詞、警句、格言、名段 ，有的還要背誦，熟記在心。學(xué)生看書多了，頭腦里的知識(shí)積累多了，才能用準(zhǔn)確 、簡練 、生動(dòng)的語言表達(dá)自己的思想，寫出來的作文才能詞匯豐富，內(nèi)容具體，言簡意賅，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，中心明確。

（三）啟發(fā)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)事物，合理挖掘?qū)懽髻Y源

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　Ｒ虼?，教師有必要采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問題弄清為止。示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑蘭. 妙筆生花 靈動(dòng)生動(dòng)寫作——再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J]. 赤子（上中旬）. 2014（21）

[2]鮑麗娜. 小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探[J]. 中國校外教育. 2014（31）

[3]賈會(huì)芳. 談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法[J]. 學(xué)周刊. 2015（02）