淺談小學課堂小組合作的學習評價

彭文其

【摘 要】新的《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式、倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務(wù)。走進小學課堂，合作學習似乎成為一種時尚。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為評價有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主合作的機會。培養(yǎng)了學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學生的交往與審美能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學習流于形式的較多。

【關(guān)鍵詞】小學課堂 小組合作 評價

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0140-02

心理學研究表明：只有在心情舒暢的狀態(tài)下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學生營造一個寬松愉快的學習環(huán)境，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，教學時教師在引導學生合作學習過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發(fā)學生好奇心和探索欲望。

為了有效地開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時，要注意培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。

一、學生獨立思考習慣的評價。

華東師范大學葉瀾教授認為：人是世界上最大豐富的生命，要把課堂作為師生生命發(fā)展的載體，讓課堂充滿生命活力，要讓學生主動地發(fā)展，要關(guān)注學生的潛能在發(fā)展。

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學習，獲得不同程度的發(fā)展。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣。創(chuàng)設(shè)便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

二、學生分工合作習慣、協(xié)作互助合作意識的評價。

合作學習理論認為教學過程是一個信息互動的過程。視教學動態(tài)因素之間的互動為促進學生學習的主要途徑，它不再局限于師生之間的互動，而是把互動的中心更多地聚焦在生生之間關(guān)系的拓展上，在生生相互交往中，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)共同的目標，積極主動地參與，熱心互助，真誠相待，都設(shè)法把自己的見解通過語言和動作表達出來。在合作學習中，個性得到進一步的張揚，合作能力得到培養(yǎng)。

數(shù)學知識來源于實踐，學習數(shù)學知識同樣也離不開實踐操作。在課堂教學中引導學生動手操作，不但可以調(diào)動學生各種感官參與教學活動，提高教學效率，有利于學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，而且可以讓學生在操作中享受到群體成功的喜悅。

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

三、培養(yǎng)學生正確交流的習慣，激發(fā)共同探索的合作欲望的評價。

在聽課和自己的教學實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養(yǎng)學生的交流習慣顯得尤為重要。

交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進行交流呢？

（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

（2）要培養(yǎng)認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、要進行培養(yǎng)學生積極實踐、動手操作的習慣，增強思維創(chuàng)新的合作能力的評價。

小組合作學習將傳統(tǒng)班級教學的“竟爭型目標結(jié)構(gòu)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍湍繕私Y(jié)構(gòu)為主，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種目標結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標定向?！叭巳藶槲?，我為人人”改變了單純的“輸——贏”關(guān)系，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學生參與學習，樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。在小組中，學習到如何解決問題的同時，學生也能提高團隊合作和溝通的技能，而且增強其自信心和自尊心。

數(shù)學知識來源于實踐，學習數(shù)學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣。

（1）要培養(yǎng)學生善于動手的習慣。新教材許多數(shù)學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。

（2）要培養(yǎng)學生把實踐與思維結(jié)合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇Р僮鲗嵺`時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實踐習慣。

總之，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

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