淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的幾種方法

呼延青

【摘 要】德育作為學(xué)校教育的首要任務(wù)，不僅依靠品德課教學(xué)，同時(shí)也是其他各門學(xué)科的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，不僅要傳授知識(shí)，而且要樹立起教書育人的觀點(diǎn)，善于抓住各種教育時(shí)機(jī)，把思想教育滲透于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生受到優(yōu)良的思想品德教育。

【關(guān)鍵詞】滲透德育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0196-01

新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，新時(shí)期培養(yǎng)的人才應(yīng)該熱愛(ài)社會(huì)主義、具有集體主義的思想并且要時(shí)刻牢記中華民族的光榮傳統(tǒng)。為此，培養(yǎng)符合新時(shí)期的人才就要從小學(xué)開始抓起，小學(xué)教育在人的發(fā)展中起著重要的基礎(chǔ)作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中又具有舉足輕重的作用，在讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上更要讓學(xué)生習(xí)得做人的道理，這就要求在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生習(xí)得最基本的做人的知識(shí)，只有將學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和做人有關(guān)的德育因素相結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合改革要求的人才，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、樹立主體性德育理念，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)德育的落實(shí)，需要數(shù)學(xué)教師具備深刻思想的認(rèn)識(shí)，需要教師深入鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，自覺(jué)、有計(jì)劃、有目標(biāo)的在教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透。在教學(xué)中做到引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的思考，形成良好的道德素質(zhì)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)德育教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該都是德育的主體，德育主體間也并不是相互分離、相互獨(dú)立。長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，個(gè)別教師始終堅(jiān)持教師的主體地位，將小學(xué)生看作是德育灌輸?shù)膶?duì)象，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的德育灌輸。這種強(qiáng)制性的德育方式，會(huì)使小學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生消極的情緒，甚至?xí)颖?、抵制德育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的主體性德育意識(shí)，對(duì)小學(xué)生的德育教育，必須遵循自覺(jué)構(gòu)建、積極能動(dòng)的德育原則，否則德育就沒(méi)有效果。主體性德育著眼于受教育者主體性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)德育要做到讓受教育者自主踐行道德規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重小學(xué)生的自我體驗(yàn)、實(shí)踐，做到重視主體性德育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，重視不同個(gè)性的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷追求正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，追求內(nèi)心的“向善”，做自己道德的主人。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，進(jìn)行德育教育

良好的教學(xué)情境，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程改革，特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該注意到德育教育方面的信息。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來(lái)嘩眾取寵。如在四則運(yùn)算教學(xué)中，講一些數(shù)學(xué)家的故事，像陳景潤(rùn)如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學(xué)桂冠，贏得全國(guó)人民的驕傲。教圓時(shí)，則講我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學(xué)生懂得我國(guó)不但古老文明，我國(guó)人民也富有聰明才智。在原始落后的時(shí)代，便有如此偉大的科學(xué)家，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達(dá)，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，只是愧對(duì)古人。這樣不但把學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，而且學(xué)生的注意力也更加集中了。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行德育教學(xué)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論，一般可以從下列五個(gè)方面去發(fā)掘或設(shè)置德育的“滲透點(diǎn)”：題意和數(shù)據(jù)；概念、法則、定律、公式的成因；插頁(yè)、插圖和統(tǒng)計(jì)圖表；數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事。

三、審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感

小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美，在于它的統(tǒng)一、順序、和諧、對(duì)稱、結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)潔等。教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行審美教育，用美的力量去喚起學(xué)生對(duì)美的感受，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞美、升華美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1.教師要善于運(yùn)用符號(hào)、色彩、線條、圖形等因素，通過(guò)精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、巧妙的解題方法、整潔的板書設(shè)計(jì)，展示出數(shù)學(xué)的外形美和內(nèi)在美，并不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象的符號(hào)中看到美的形象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，從表面的形式中體味到內(nèi)蘊(yùn)的那種特有的內(nèi)在美，從而把學(xué)生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)自身的魅力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)容美和本質(zhì)美，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

3.通過(guò)閱讀和介紹數(shù)學(xué)史，欣賞數(shù)學(xué)在創(chuàng)造人類文明進(jìn)程中，給世界留下的一個(gè)個(gè)美的奇跡，感受知識(shí)的力量，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深挖小學(xué)教學(xué)中所蘊(yùn)含的德育因素

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密改性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過(guò)不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練使學(xué)生形成對(duì)待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終，如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒(méi)有抄錯(cuò)？再算什么？再計(jì)算什么？能否簡(jiǎn)便計(jì)算？”在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺(jué)進(jìn)行檢查，做錯(cuò)時(shí)及時(shí)糾正，自覺(jué)分析錯(cuò)誤原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)必須寫工整、規(guī)范。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)教學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

五、在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，因而在教學(xué)過(guò)程中不可一味的向?qū)W生灌輸?shù)掠膬?nèi)容，而是將教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)過(guò)程可以有效地將這一結(jié)合的形式進(jìn)行傳授，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一邊認(rèn)真聽講，一邊記筆記同時(shí)開動(dòng)自己的大腦對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，在此過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的書寫姿勢(shì)以及自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而在課堂過(guò)程中結(jié)合德育內(nèi)容的滲透可以讓學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)、遵守課堂紀(jì)律以及愛(ài)護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。另外在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、合作討論以及自主學(xué)習(xí)的能力。也在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

總之，在教學(xué)中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛全福；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J]；教育革新；2010年12期