試談?wù)n堂教學(xué)中的多與少

趙元蘭

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展所需要的教育模式。而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂，因此要深化素質(zhì)教育，就應(yīng)從課堂教學(xué)的改革做起，若以“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”為教學(xué)模式，在課堂上，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以練習(xí)為主線；鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多辯論、多質(zhì)疑、多求異；要求教師引導(dǎo)讀、啟發(fā)思、組織議、點(diǎn)撥講、練習(xí)評、指導(dǎo)練。下面談?wù)勎覀冊谡n堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)具體做法。

一、多討論、少講解

在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，其較好的辦法是讓學(xué)生在“自動(dòng)”的基礎(chǔ)上“互動(dòng)”起來，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生小群體磨合后的集體智慧。積極的在課堂上利用起小組學(xué)習(xí)的合作方式：以四人為一組，以成績相組合，建立生生之間、組組之間、師生之間、師組之間學(xué)習(xí)成績的依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論，這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，解決部分學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作與交往能力。使學(xué)生在“先學(xué)”中知道弄懂了什么問題，解決了什么問題，還有哪些問題不理解、學(xué)不懂的。在小組學(xué)習(xí)中，屬于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都可以討論，要求學(xué)生互相啟發(fā)，相互吸收，相互補(bǔ)充，相互糾正，使認(rèn)識加深，觀點(diǎn)完善。

二、多鼓勵(lì)、少批評

在課堂教學(xué)中，尊重每一位學(xué)生，特別是關(guān)愛“學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難”，的學(xué)生，盡量少批評，最好不批評，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題和意見，針對學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，要耐心點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，直到他們獲得成功。在鼓勵(lì)的時(shí)候，把握好時(shí)機(jī)：①在學(xué)生思考發(fā)問中鼓勵(lì)；②在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)；③在學(xué)生探究問題、遇到困難、受到挫折時(shí)鼓勵(lì)。努力建立“表現(xiàn)—鼓勵(lì)—成功—愉快”的良性循環(huán)的課堂教學(xué)體系。

三、多自主、少灌輸

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的信任不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足。因此，教師包辦代替的多、灌輸?shù)亩?，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)機(jī)會和時(shí)間?，F(xiàn)在要求教師大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都安排全體學(xué)生參與，每一個(gè)結(jié)論都由學(xué)生自己歸納總結(jié)，每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都由學(xué)生自己去體驗(yàn)?？傊畬W(xué)生能解決的、能干的，教師絕不包辦代替，即使出現(xiàn)暫時(shí)不能解決的問題，教師也通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方法最終使學(xué)生把問題得到圓滿的解決。

四、多創(chuàng)造、少模仿

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，敢于懷疑書本、教參、教師及他人的觀點(diǎn)，使回答問題思路心、觀點(diǎn)心、說真話、說實(shí)話。即使學(xué)生在課堂上提出一些“離奇古怪”的問題時(shí)，教師也不能認(rèn)為這些學(xué)生“愛鉆牛角”而不予理睬。對某些學(xué)生對課本的某些內(nèi)容或教師的某些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑或大膽提出自己的看法時(shí)，教師不能認(rèn)為這些學(xué)生“目無師長”，故意與自己過不去。反而應(yīng)肯定這些學(xué)生的思維活躍、有靈性、有悟性、有毅力、善于求疑問難。這些正是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。如果在課堂教學(xué)中，一味地要求學(xué)生模仿，搞教育“克隆”，生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)件”、“通用件”，對學(xué)生的發(fā)展和以后的學(xué)習(xí)會起到一些不良的“反應(yīng)”。