小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究1

胡婷

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，也是打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，因此應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，難度最大的要數(shù)應(yīng)用題，很大一部分同學(xué)在剛接觸應(yīng)用題的時候都非常困惑，解答起來也十分的困難。但應(yīng)用題是非常重要的，學(xué)生通過應(yīng)用題能夠?qū)?shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，學(xué)會應(yīng)用題就能夠解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。因此，就需要教師在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生接受應(yīng)用題，熟練應(yīng)用題。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教師在教學(xué)當(dāng)中存在的問題入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)進行研究，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)貢獻出一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)研究

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中是最具備實際意義的，應(yīng)用題來源于生活中遇到的問題，與普通的數(shù)學(xué)題不同，需要學(xué)生不僅具備計算能力，同時還要有較強的邏輯思維。隨著新課程標(biāo)注的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題呈現(xiàn)出了多樣化。在就在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生解決問題的能力有更高的要求。因此，就要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中注重知識的積累，打好基礎(chǔ)，做好與初中數(shù)學(xué)的銜接，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面存在的問題

1.無法適當(dāng)?shù)奶幚磉壿嬇c計算之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，既需要學(xué)生的邏輯能力，又需要學(xué)生的計算能力，教師在教師當(dāng)中要注意將學(xué)生兩種能力結(jié)合在一起。但目前的教學(xué)當(dāng)中，教師在處理這兩者關(guān)系的同時面臨著一定的問題。學(xué)生接受知識的能力有限，學(xué)生面對計算題的時候能夠?qū)τ嬎泐}予以解決，但將文字編排到題目當(dāng)中學(xué)生就不能夠清楚的理解。很多時候教師運用大量的時間對學(xué)生進行講解，但還有一部分同學(xué)不能夠進入狀態(tài)，對應(yīng)用題還存在疑惑，從而使教師在處理邏輯與計算之間的關(guān)系時也存在一定的問題。

2.高年級的應(yīng)用題信息量相對較大。高年級的應(yīng)用題與低年級的應(yīng)用題不同，高年級的應(yīng)用題在問題的設(shè)置上會包含一些隱含條件，讓學(xué)生在解決問題時加大了難度。本來是簡單的數(shù)學(xué)題，由于一些隱含條件使學(xué)生無法盡快的解答出來，需要通過思考分析，有的時候會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。例如：學(xué)校共有200人，女生占總?cè)藬?shù)的45%，問男生有多少人？這樣的問題在設(shè)置的時候，就轉(zhuǎn)了一個彎，加大了應(yīng)用題的難度。對于邏輯較強的學(xué)生，相對容易一些，對于邏輯較差的同學(xué)，在對問題的解決上就會困難一些，如果教師不能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會使學(xué)生在這類問題上存疑，不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生方面存在的問題

1.缺乏生活經(jīng)驗，無法將應(yīng)用題帶入到生活當(dāng)中。其實在教學(xué)當(dāng)中，最好的教學(xué)方式就是將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，通過生活中的經(jīng)驗解決教學(xué)中的問題，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，這一教學(xué)方式并不適用。小學(xué)生的社會經(jīng)驗相對缺乏，將知識結(jié)合到生活實踐只會加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對于應(yīng)用題更加困惑，尤其是在小學(xué)六年級的教學(xué)中，在百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容中，出現(xiàn)了稅率等問題，這是小學(xué)生從來都沒接觸過的，是成年人的生活經(jīng)驗，而不是小學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分困難，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，反而會使學(xué)生對應(yīng)用題失去興趣。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，缺乏反思。小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識，日常的學(xué)習(xí)需要老師和家長的督促。相對于中學(xué)生而言，小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的目的是什么，就只是單純的老師講什么就學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的坦度不夠明確。這就使學(xué)生在學(xué)的過程當(dāng)中缺乏反思。尤其是學(xué)生在面對自己做錯的應(yīng)用題時，錯了就是錯了，不會耐心的聽教師的講解，分析自身存在的問題。在日長的教學(xué)當(dāng)中我們不難看到，很多學(xué)生錯過的應(yīng)用題，在日后的解答當(dāng)中，這樣的類型題還會出錯。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，但是小學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，缺乏準(zhǔn)確的概念，也不能夠及時的對自己學(xué)習(xí)進行反思，這也是應(yīng)用題教學(xué)的當(dāng)中的一大問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）教師自身的方面

1.加強基礎(chǔ)知識教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，想要提高學(xué)生的解題能力，首要的就是加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)?；A(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的必要條件，通過對基礎(chǔ)知識的鞏固，能夠減小學(xué)生解題時的疑惑。在教學(xué)當(dāng)中，教師不能急于求成，要一步一步的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，再逐漸的帶入到應(yīng)用題當(dāng)中，不能夠跨越太大。如果學(xué)生連基礎(chǔ)知識都不能掌握，那在應(yīng)用題的解決上也會出現(xiàn)很多的問題。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，受要的就是加強基礎(chǔ)知識教學(xué)。

2.設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。教學(xué)情境是提高教學(xué)效率的辦法之一，通過情境的設(shè)置能夠讓學(xué)生感受到生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。但是在設(shè)置教學(xué)情境時也要十分的注意，太過復(fù)雜的情境只會讓學(xué)生在解決問題時面臨更多的問題。因此，設(shè)置合理的教學(xué)情境十分關(guān)鍵。教師在設(shè)置教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的心理和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快的計入思考問題的狀態(tài)，主動的對數(shù)學(xué)問題進行探索。

（二）從學(xué)生的角度考慮

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中是非常重要的，都說興趣是最好的老師，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓教師在教學(xué)當(dāng)中事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動的參與到課堂中，跟上老師的教學(xué)思路。活躍課堂氣氛，使學(xué)生的整體水平的到提高。學(xué)生對應(yīng)用題有興趣，就會主動的對應(yīng)用題進行探索。其實應(yīng)用題也是十分有趣的，通過解答應(yīng)用題，能夠使學(xué)生的思維邏輯能力得到提高，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更主動的參與到課堂當(dāng)中，解決教學(xué)中的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。

2.積極的與學(xué)生互動?；右彩翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，通過教師與學(xué)生之間的互動，教師能夠了解學(xué)生對知識的掌握，有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，對不懂的題目進行講解。同時教師和學(xué)生的互動能夠使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。當(dāng)學(xué)生對問題不能解決時，也可以通過其他的學(xué)生來解決這一問題，使學(xué)生之間形成一種競爭力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語：

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的問題，也是難度相對大的問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要注意方式方法，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。適當(dāng)?shù)募顚W(xué)生鼓勵學(xué)生，不斷的展開教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生做到不存疑，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

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