談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

邱翠蘭

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)和工具，在社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)的重任。小學(xué)正是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，如何培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，而小學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)度的認(rèn)知階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)更多的依賴(lài)感官系統(tǒng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)會(huì)面臨許多問(wèn)題。隨著新課程改革的實(shí)施，如何激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)校和教師的重要研究課題。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要方向，是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。

雖然新課程改革在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性方面取得了一定的成果，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象難懂，教師教學(xué)方法的枯燥無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然提不起多少興趣，許多學(xué)生都將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種課業(yè)負(fù)擔(dān)，不能從心理上消除對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，從而出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉、效率低下的現(xiàn)象。對(duì)此，教師必須意識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)所在，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，因此，趣味性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳選擇。教師的趣味性教學(xué)將枯燥抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)字通過(guò)圖片、游戲、故事等生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

在應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂基本采用填鴨式的教學(xué)模式，教師主宰課堂，依照教材內(nèi)容在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生在課下聽(tīng)得昏昏欲睡，師生之間完全沒(méi)有互動(dòng)，這種完全忽視學(xué)生主體性的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)有效地掌握知識(shí)，反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去耐心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。教師如果不能改變這種教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)陷入惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)課堂也就失去了意義。在這種情況下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中必須立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

情境教學(xué)是新課程改革提出的新型教學(xué)方式，教師利用語(yǔ)言或者多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，既能讓學(xué)生在感同身受中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，又能活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添快樂(lè)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)中可以采用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在講故事的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，思考教師提出的問(wèn)題，從而在數(shù)學(xué)課堂中抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)聽(tīng)課效率，讓學(xué)生在輕松的聽(tīng)故事氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與原理。例如，教師在進(jìn)行除法運(yùn)算規(guī)則教學(xué)時(shí)，可以引入“孫悟空分桃子的故事”，美猴王有30個(gè)桃，需要分給5只猴子?！睂W(xué)生帶入到這一故事情境中，讓學(xué)生想象假如你是孫悟空，你該怎么分桃子呢？這種學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的人物形象能夠瞬間激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心和研究熱情，讓學(xué)生在對(duì)故事的問(wèn)題的思考中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、貼近生活，開(kāi)展趣味性教學(xué)

小學(xué)生雖然沒(méi)有形成成熟的邏輯思維能力，但他們對(duì)直觀事物有著強(qiáng)烈的探知欲望，因此，他們對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，教師要在理解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，避開(kāi)學(xué)生的邏輯思維短板，充分利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生理解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)與原理。

首先，為了拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象與疑問(wèn)，在數(shù)學(xué)教材中尋找答案，這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行圖形內(nèi)容講解時(shí)，可以讓學(xué)生從教室中尋找各種圖形，通過(guò)觀察圖形的形狀及特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考得出數(shù)學(xué)結(jié)論。這種與生活相結(jié)合的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生活事物的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣與熱情。

其次，趣味性教學(xué)還包括鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值。例如，教師在講授“分類(lèi)”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生理解分類(lèi)概念和原則的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己房間的事物進(jìn)行分類(lèi)。在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能起到鞏固分類(lèi)知識(shí)的作用，更能幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的生活技能和實(shí)踐能力。這種與生活相關(guān)的教學(xué)方式能夠緩解學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)理論知識(shí)的疲憊感，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理運(yùn)用趣味性游戲

“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”是皮亞杰關(guān)于兒童教育研究的精辟概述。在新課程改革的背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)疑是教師課堂教學(xué)必須遵循的重要原則。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物有很強(qiáng)的動(dòng)手與實(shí)踐欲望，因此，游戲無(wú)疑成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是趣味性教學(xué)關(guān)鍵的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)時(shí)，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，趣味性教學(xué)是教師的必要選擇，通過(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性。