淺談在小學數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的問題意識

李金鳳

摘 要：數(shù)學是一門比較抽象的、需要大量思考的學科，學生的質疑和提問對于提高學習效果具有十分重要的作用。在小學數(shù)學教學中學生積極提問，有助于學生對問題的思考，對于今后的發(fā)展具有十分重要的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；問題意識 ；自主學習

隨著新課改的不斷推進，要求改進原有的教師提問學生答的模式，促使教師培養(yǎng)學生的問題意識，通過問題的提出，促進學生積極思考，勇于探索，加強創(chuàng)新能力的提高。采取要有目的的措施，提高學生的問題意識，促進學生數(shù)學學習的能力。

一、小學數(shù)學教學中學生問題意識薄弱的原因

1.教學觀念陳舊落后

在小學數(shù)學教學中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，根據(jù)課堂時間設置整節(jié)課的教學內容，教師對問題逐個進行講解，沒有給學生留有足夠的思考和提問的時間，學生的自主探究就更無從談起，在這種枯燥的教學模式下，學生只是被動的接受，很少動腦進行思考，也就不會有提問的意識和想法。

2.教師自身因素

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師認為自己是權威，學生不能向自己提出任何的疑問，自己所講的知識就是正確的，學生只要接受就可以了。這種嚴重的權威性，容易使學生對教師產生畏懼的心理，即使有問題也不敢提出，而且對于小學生來說，教師的話要比家長的話更重要，老師的所有觀點做法都是正確的，對老師言聽計從，問題意識也就逐漸淡化。

3.學生主體因素

小學生的各方面發(fā)展都不完善，更容易受到外界的影響，在教師權威性嚴重的課堂上，學生會感到害怕、緊張，無法有效的調節(jié)自己的情緒，對問題的思考能力下降，自然也就很少會對教師進行提問

二、培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生問題意識的措施

1.樹立全新的教學理念

傳統(tǒng)的教學模式和觀念已經不能適應目前教學發(fā)展的進程，而且傳統(tǒng)的教學理念存在許多的弊端，所以為培養(yǎng)小學生的問題意識，首先就要轉變教學觀念，樹立以學生為主的教學理念，在教學過程中，尊重學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主體作用和優(yōu)勢，引導學生進行自主學習和小組合作探究，并且在學習的過程中培養(yǎng)對所學知識質疑的意識和能力。不論學生提出的問題是否具有較高的質量，教師都要積極鼓勵學生，在小學生眼里，教師的鼓勵、贊賞是十分重要的，可以使他們堅定學習的信心，在以后的學習中會更加努力、積極。同時教師要平等對待每一位學生，對學生提出的問題要及時進行解答，使學生問題的意識逐漸得到加強。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生提問的熱情

在小學數(shù)學課堂中，學生之所以問題意識淡薄，在很大程度上是因為學生對數(shù)學沒有興趣，不愿意思考，不愿意提問。所以作為一名小學數(shù)學教師，為了培養(yǎng)學生的問題意識，就應該積極的采取多樣化的教學形式，創(chuàng)設有趣的問題情境，吸引學生的目光，使學生積極的參與到學習中來，并且在教師的指導下不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時解決問題。合理有趣的問題情境會使學生的注意力高度集中，通過學生的親自參與，他們會在實際的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行就會提出問題，長此以往，學生的問題意識就會得到提高。

3.為學生營造輕松和諧的學習環(huán)境

學生問題意識薄弱的一部分原因就是學生不敢提問，小學生對老師的敬畏心理很重，如果教師十分嚴厲，他們就不敢發(fā)表自己的見解，所以作為教師，就要為學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，在這種和諧的環(huán)境中，學生會放松自己的緊張情緒，思維能力就會逐漸加強，對問題的分析和質疑能力就會更加突出。而且教師還要改變自己嚴厲的態(tài)度，不要在把自己擺在較高的位置上，要與學生成為一體，甚至可以借助自己的“不懂”來激發(fā)學生學習的信心和熱情。

4.設置懸念，讓學生有興趣提問

小學生的好奇心是很強的，對自己有興趣的事物，他們會采用各種辦法進行研究，教師可以利用小學生的這一特點，在教學過程中合理的設置懸念，讓學生產生強烈的好奇心，對問題具有較高的興趣。通過這種途徑，可以使學生產生質疑，然后通過自主學習或小組合作的方式對問題進行探究，教師適當?shù)奶狳c，在探究的過程中再發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生的問題意識逐漸增強。

例如在學習《找規(guī)律》時，教師在黑板上貼上紅、黃、綠三種顏色的小旗子，按一紅兩黃一綠的順序排列，并依次標明序號，教師背對黑板，學生說幾號，教師就能猜對顏色。學生會十分好奇，就會提出疑問。教師設置懸念，引起學生的好奇心，學生也有興趣進行提問。

5.在競爭中培養(yǎng)學生的問題意識

在進行小組合作探究時，有些學生不愿意提問，把提出質疑的任務交給其他同學去做，自己只是在一旁看熱鬧，對于這些學生，教師不能不聞不問，要及時采取措施加強這部分學生的問題意識。教師可以讓學生進行比賽，看誰提問的問題多，而且質量高，對那些提問數(shù)量和質量都比較高的學生教師也給予一定的獎勵，在這種競爭氛圍中，學生的積極性會被充分的調動，會具有較高的熱情，自然問題意識也就會在潛移默化中得到培養(yǎng)。

例如在學習有關三角形的問題時，教師可以把學生分組，讓學生對生活中的三角形的事物進行列舉，然后教師讓學生總結三角形的邊數(shù)、點數(shù)，并且嘗試拉動三角形、平行四變形的教具。有的學生會問，為什么三角形的教具不容易變形，而四邊形的可以拉動呢？怎樣才能讓四邊形不動呢？什么樣的三角形都不變形嗎？學生積極提問，比一比哪組提問的數(shù)量多而且質量高，教師給予一定的獎勵，學生學習的積極性更高，問題意識也更強。

問題意識對于學生今后的學習和發(fā)展具有十分重要的作用，數(shù)學課尤其需要培養(yǎng)學生的質疑能力，所以教師要積極采取措施，培養(yǎng)小學生的問題意識。

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