趣味教學(xué)，打造高中化學(xué)高效課堂

青明建

【摘 要】化學(xué)是一門新穎的理工類學(xué)科，教師趣味性的引導(dǎo)和教學(xué)可以帶動起學(xué)生參與探究的積極性，進而更好地提升高中化學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的發(fā)展做更多的鋪墊。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 趣味教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0111-02

能夠吸引學(xué)生注意力的課堂才能成為高效課堂，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生快樂的課堂，才是現(xiàn)代教學(xué)所要打造的課堂，教師只有在教學(xué)的過程中，注重提高課堂教學(xué)的趣味性，才能達到上述的教學(xué)目的。提高課堂教學(xué)的趣味性是新時期的一個重要教學(xué)指導(dǎo)思想，化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，如何打造化學(xué)趣味課堂，也成為新時期教師應(yīng)該引起重視的一個重要課題。本文就新時期如何打造趣味化學(xué)課堂進行論述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我一直認為興趣是最好的老師，化學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。所以，要想使自己的化學(xué)課堂充滿活力，趣味盎然，真正和諧高效，就必須提高自己的授課藝術(shù)水平，并且行方設(shè)法培養(yǎng)，提高，保持學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察就會敏銳，理解就會迅速，記憶就會牢固，想象就會豐富，同時產(chǎn)生積極探索熱情。興趣是學(xué)好化學(xué)的動力和前提。我認為可以從以下兩個方面，提高激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.尊重學(xué)生，重視師生情感交流不夠尊重學(xué)生應(yīng)該是現(xiàn)在是現(xiàn)在存在的一種比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理的現(xiàn)象。教師想要吸引學(xué)生的興趣首先首先應(yīng)該學(xué)會尊重?；瘜W(xué)教學(xué)的過程不僅僅是一個認知過程，而且也是一個情感活動過程。要讓學(xué)生在獲得知識，解決問題的過程中感受化學(xué)的應(yīng)用，依此激發(fā)學(xué)生的求知欲。要是也要注重對學(xué)生的感情投入。在日常教學(xué)中許多細微之處對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，熱情幫助，使學(xué)生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感受老師在關(guān)注自己，，使之“親其師。信其道”2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場景，以引起學(xué)生的情感體驗，從而幫組學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機制得到發(fā)展。隨著教學(xué)手段的日益現(xiàn)代化，情境創(chuàng)設(shè)也日益多樣化。比如恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，化虛為實，把抽象變?yōu)榫唧w。制作優(yōu)秀課件，剪輯音像資料，豐富學(xué)生的視聽感受，吸引學(xué)生的注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門實驗的學(xué)科，學(xué)生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，這一個學(xué)科優(yōu)勢一定要好好把握。爭取課本上出現(xiàn)的每一個實驗，學(xué)生都能自己動手去做。讓他們先自己去猜想可能會出出現(xiàn)什么現(xiàn)象，然后自己動手去做實驗驗證，最后自己或小組討論為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果。通過這種學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又能讓學(xué)生們在不知不覺中掌握課本中原本很枯燥，難理解的理論知識。

二、富有變化的課堂模式

高中生對教師主講、灌輸填鴨式教學(xué)是比較厭惡與反感，因為這一模式是單方面的、強制性的，剝奪了其自主活動機會，必須跟著教師思路走，沒有創(chuàng)造、質(zhì)疑與探索的空間，老師好似留聲機，自己好比儲存器，無法張揚個性，難以發(fā)揮生命主體作用，學(xué)生們的創(chuàng)造性也因此被扼殺了。同時，在化學(xué)教學(xué)中，灌輸式教學(xué)只是以固定模式傳遞知識，原本多姿多彩的化學(xué)知識也變得黯然失色，枯燥而乏味，毫無樂趣可言。如此，學(xué)生又怎會喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)，又怎能積極參與教學(xué)活動？所以，高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不拘一格，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象，盡量采取形式新穎、富有變化、互動對話的教學(xué)模式，如實驗探究、課堂討論或辯論、角色扮演、研究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生主動參與其中，體驗成功的樂趣。如教學(xué)“氯堿生產(chǎn)”的有關(guān)知識時，教師可選用角色扮演、小組討論與合作學(xué)習(xí)的課堂模式，突顯學(xué)生主體地位，讓他們?nèi)硇耐度耄屨n堂氛圍更加輕松活躍。比如學(xué)生討論交流：建立一個食鹽水電解工場需要思考哪些問題呢？給學(xué)生留出思考時間，學(xué)生會得出如下問題：選取廠址、政策是否支持、考慮環(huán)保問題、勞動力來源等等。

三、創(chuàng)造多彩化學(xué)實驗課堂

高中生已經(jīng)產(chǎn)生較為獨立的思維模式，枯燥的實驗教學(xué)只會讓學(xué)生更加厭煩，想要構(gòu)建趣味性的高中化學(xué)課堂，教師就可以從實驗入手，以此推動高中化學(xué)課堂的發(fā)展進程。首先，傳統(tǒng)的實驗課堂多是教師在講臺上進行，學(xué)生在臺下觀看的過程，實驗教學(xué)的效率并不高，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和積極性。教師可以把驗證性的實驗轉(zhuǎn)換成探究性實驗，和學(xué)生一起參與到實驗的探究中。比如，在氧氣制取的實驗教學(xué)過程中，教師提問學(xué)生如果要制取氧氣你們都有什么想法呢？以實驗?zāi)康臑樵掝}激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在學(xué)生說出自己的想法之后再進行針對性的講解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)可行的辦法之后，為學(xué)生提供所需的器材讓其進行動手操作，這樣可以把學(xué)生推到課堂主體地位上，讓其對知識點產(chǎn)生更加深刻的印象，實現(xiàn)拓展性的化學(xué)實驗教學(xué)。另外，高中有很多習(xí)題是與實驗有關(guān)的，教師可以尋找其中典型的問題，一邊進行習(xí)題的教學(xué)，一邊做實驗，讓實際的操作在學(xué)生心中留下深刻的印象，使學(xué)生更好地理解和吸收高中化學(xué)的重難點知識。實驗是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，教師要利用好這一特點對學(xué)生進行全方位的引導(dǎo)，使學(xué)生在化學(xué)實驗中取得更多的收獲，從而更好地帶動起他們探究的積極性。其次，個別不適合學(xué)生操作的實驗可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上對實驗?zāi)康?、操作流程和結(jié)果進行詳細的演示，在學(xué)生遇到問題的時候教師再對其進行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，既可以加深學(xué)生對實驗的印象，還可以增強課堂的趣味性，起到了一舉兩得的效果。

四、提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性

在實際的教學(xué)中為了提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，教師也在積極的從多個不同的角度，尋找提高課堂教學(xué)趣味性的方法。我們說傳統(tǒng)課堂教學(xué)是機械的，不僅難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到更多的樂趣。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是，教師在教學(xué)的過程中不注重提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，照本宣科，內(nèi)容單調(diào)。現(xiàn)代教學(xué)在提高化學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中應(yīng)該汲取經(jīng)驗，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化，進而達到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。例如：教師在講解一個知識點的時候，可以列舉一些生活中與之相關(guān)的例子，這樣既避免了課堂教學(xué)的枯燥性，也能夠更好的幫助學(xué)生理解知識點，整個課堂教學(xué)也就充滿了趣味性。

總之，高中化學(xué)教學(xué)必須擺脫以往較為陳舊的教學(xué)方式，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，打造化學(xué)高效課堂，如此才能提高教學(xué)效果.

參考文獻：

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