地理課堂教學(xué)有效性探究

吳躍敏

【摘 要】課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性則是每個(gè)教師不懈追求的目標(biāo)。本文從提高教師個(gè)人素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面論述如何提高地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 精講細(xì)撥 反饋交流

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0140-02

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑。那么地理課堂教學(xué)效率的提高，則是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念及核心素養(yǎng)教育宗旨的關(guān)鍵性舉措。這要求教師必須更新教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以真正實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效性。以下就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施：

1、深入研究學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能

許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的性不夠明確，學(xué)習(xí)興趣或者對(duì)老師的好感等便成為他們學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。作為地理課堂教學(xué)的實(shí)施者─地理教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)尤其重要。通過(guò)提高自身素養(yǎng)，注重課堂教學(xué)藝術(shù)的完善、課堂上構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂的組織能力與親和力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

新課導(dǎo)入時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、與學(xué)生的認(rèn)知相吻合的情境，做為本節(jié)課的研究課題。創(chuàng)設(shè)情境常用的方法有：①多媒體等直觀(guān)畫(huà)面導(dǎo)入；②復(fù)習(xí)、提問(wèn)、案例等語(yǔ)言描述性引入；③課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入；④聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^(guān)測(cè)引入。例如，在講到“大氣的受熱過(guò)程”時(shí)，可以用案例導(dǎo)入：太陽(yáng)輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達(dá)127 ℃，夜晚則降至-183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這樣用學(xué)生比較熟悉又感覺(jué)神秘的月球與地球相比，激發(fā)他們的興趣和求知欲。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

3、精講細(xì)撥，答疑解難

教師做為教學(xué)的主導(dǎo)，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。精講就是向課堂45分鐘要效率，從學(xué)生所做的學(xué)案題目中和探究問(wèn)題過(guò)程中的疑難之處入手，突出重點(diǎn)，講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，以及獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法。力求避免教學(xué)內(nèi)容面面俱到、教學(xué)語(yǔ)言羅嗦重復(fù)、板書(shū)雜亂無(wú)章、課堂氣氛一潭死水。例如：下圖示意某湖泊各月水量盈余率（水量盈余率=流入量/流出量），提問(wèn)：

（1）該湖泊的儲(chǔ)水量最大的月份是幾月？

（2）若此地位于北半球，則該湖泊最有可能位于什么氣候區(qū)？

在點(diǎn)撥這道題時(shí)，要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)（誤以為10月份儲(chǔ)水量最大），重點(diǎn)抓住“流入量和儲(chǔ)水量”的區(qū)別。第一，當(dāng)水量盈余率大于1時(shí)，表示湖泊水是凈流入，反之為凈流出。第二，從圖中可發(fā)現(xiàn)3月份之前湖泊水量盈余率都大于1，說(shuō)明湖泊水一直在凈增加，直到3月不在增加（此時(shí)盈余率=1），此時(shí)的儲(chǔ)水量才是最大值。而10月份是指凈流入量最大的月份。經(jīng)過(guò)糾錯(cuò)點(diǎn)撥，學(xué)生就能理清思路，掌握析圖的方法，對(duì)于“什么時(shí)候儲(chǔ)水量最?。吭摰乜赡苁鞘裁礆夂蝾?lèi)型？” 等問(wèn)題的判斷就水到渠成，無(wú)需再做深入解釋了。

4、善用地理學(xué)科第二語(yǔ)言―地圖

學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖，地圖是地理教學(xué)最重要的工具，被稱(chēng)為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，它蘊(yùn)含的大量地理知識(shí)與信息是文字所難以表達(dá)的，既能生動(dòng)形象的反映地理事物的分布，又能揭示許多地理事象或地理原理。因此，要學(xué)好地理，教師一定要注意地圖的運(yùn)用，教學(xué)中牽涉的各種原理圖、示意圖、綜合景觀(guān)圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧。會(huì)分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系，提升學(xué)生的讀圖析圖能力，這是提高地理課堂教學(xué)效果的捷徑。

5、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維和規(guī)范語(yǔ)言表述

練習(xí)要以質(zhì)勝量，結(jié)合課標(biāo)與考綱精選與整合一些好的試題，采用“練與導(dǎo)”，先讓學(xué)生練習(xí)，做練習(xí)中嘗盡受挫的感覺(jué)，從而自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，然后在接下來(lái)教學(xué)中就更能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的不足。這也能讓他們體驗(yàn)到通過(guò)自己努力下完成答題的樂(lè)趣，既激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回顧并完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的嚴(yán)密性和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，參與意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，要給予熱情鼓勵(lì)，并幫助他們改正思維方式和學(xué)習(xí)策略，使他們及時(shí)走出學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

6、加強(qiáng)反饋交流，認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

課后的教學(xué)反思，首先要對(duì)教師自己教學(xué)過(guò)程的反思，如對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等方面進(jìn)行反思。然而單純依靠教師的感覺(jué)是不能真實(shí)反映情況，能真正說(shuō)明好與壞，成與敗的是學(xué)生。因?yàn)椋恳晃粚W(xué)生心中都有一桿秤、一把尺、一塊試金石，他們能測(cè)出老師上課的分量、深度、含金量。因此，教師更須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的反思，即在每堂課后，要及時(shí)與學(xué)生反饋交流，讓學(xué)生篩選出本節(jié)課中自己有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)反饋的結(jié)果進(jìn)行分析研究，對(duì)于比較集中的問(wèn)題，重新備課，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

總之，地理是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。需要我們地理教師不斷提高自身的素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用好地圖這個(gè)工具，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋交流，優(yōu)化地理課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)有法，但無(wú)定法，提高地理課堂教學(xué)有效性的方法還很多，還需在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》 黎奇2010.3

[2]《新課程地理教學(xué)論》徐留興 2013.3