高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探究與實(shí)踐

陳勇

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程占有重要的地位。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及思考能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的需求，所以改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的理論分析

新課改要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方向是提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)必須注重簡(jiǎn)約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一。在實(shí)際的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模雎詫?shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性，使自身對(duì)化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂?；瘜W(xué)課程的理論內(nèi)容是對(duì)大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實(shí)驗(yàn)而單獨(dú)存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級(jí)、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在理論上應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的方法、手段、過(guò)程、內(nèi)容設(shè)計(jì)、程序步驟等多方面進(jìn)行，學(xué)生不能為了達(dá)到教師的實(shí)驗(yàn)要求或盲目地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義將會(huì)受到打擊。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

1.學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐操作的時(shí)長(zhǎng)和位置得不到保證

在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般采用教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)模式，沒(méi)有更多的師生交流，且進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一般比較漫長(zhǎng)。教師若是完成一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則可能一節(jié)課的時(shí)間只能做完一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)且費(fèi)力。因此，教師為了完成課程進(jìn)度，一般都是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟按照課本講一遍，或者是給學(xué)生布置作業(yè)，完成某項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)課本步驟做實(shí)驗(yàn)，并省略了做實(shí)驗(yàn)之前的探討研究的過(guò)程。因此，得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

2.實(shí)驗(yàn)資源的品質(zhì)好壞難以保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要位置

一方面由于學(xué)校資源建設(shè)有限，另一方面受到高考?jí)毫Φ挠绊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的中的設(shè)備和設(shè)施始終無(wú)法達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)購(gòu)買、缺乏材料影響實(shí)際教學(xué)展開(kāi)，以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的老齡化使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)受到限定，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。由于建設(shè)資金的影響，大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，更換過(guò)時(shí)設(shè)備緩慢等等，這些問(wèn)題不僅影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，而且由于化學(xué)設(shè)備不完善，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課并不重要，因此對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)常是馬馬虎虎敷衍了事。由此看出，實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重缺乏是影響高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)有效展開(kāi)的重要因素之一。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

1.改部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

后者主要是依照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容并參考課本教材已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)創(chuàng)形成具有新型環(huán)節(jié)內(nèi)容、充滿全新意境的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。組織探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)致力于充分激發(fā)學(xué)生核心潛能，提升其獨(dú)立思考能力，本著創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生們一改以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，發(fā)展為積極主動(dòng)的探究，進(jìn)而上升到更高的起點(diǎn)，到達(dá)前所未有的高度。教師可利用實(shí)際實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的過(guò)程，最終得出結(jié)論。只有探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效地同書本教學(xué)內(nèi)容融合，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，組織豐富課外活動(dòng)

課外活動(dòng)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)形成了有效的補(bǔ)充，特別是對(duì)理科課程來(lái)講，課外活動(dòng)價(jià)值更加明顯?；瘜W(xué)課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可安排學(xué)生深入化工工廠，掌握接觸到生產(chǎn)制作重要化學(xué)試劑的環(huán)節(jié)、流程，并可在學(xué)校內(nèi)部組織引導(dǎo)一些具備高能力水平的學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽或知識(shí)比賽，并將日常生活之中一些常見(jiàn)的難題利用化學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效解決。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，令學(xué)生積極探索，掌握書本上無(wú)法學(xué)習(xí)到的豐富化學(xué)知識(shí)。

3.引入啟發(fā)式模式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在講授氯水屬性相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可首先設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即假設(shè)氯水同酚酞融合會(huì)形成怎樣的現(xiàn)象、原因是什么。接下來(lái)，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時(shí)溶液成為紅色，而后加入氯水，則紅色漸漸消除。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析原因，而后利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生們提出的種種假設(shè)。再接下來(lái)，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入探究氯水的屬性構(gòu)成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們將較快明確：由于氯水之中含有次氯酸分子，因此體現(xiàn)了強(qiáng)大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減堿濃度，令其最終褪色。通過(guò)該類方式，可訓(xùn)練學(xué)生從多層面視角了解問(wèn)題，杜絕拘泥于某一類思維的不良習(xí)慣，透過(guò)主動(dòng)思考，掌握更豐富的知識(shí)。教師還可對(duì)該實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步延伸，首先向?qū)W生拋出問(wèn)題：你們是否遇到過(guò)這樣的情況？打開(kāi)自來(lái)水龍頭，有時(shí)會(huì)問(wèn)到一股刺鼻的氣味，這是為什么呢？其次，教師可繼續(xù)發(fā)問(wèn)：那么我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自來(lái)水中的氯水呢？學(xué)生在分組思考后對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們得出了結(jié)論，即自來(lái)水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過(guò)硝酸銀進(jìn)行檢測(cè)，因此自來(lái)水確實(shí)是通過(guò)氯水進(jìn)行消毒的。而后，教師可繼續(xù)延伸問(wèn)題：自來(lái)水是否可直接養(yǎng)魚呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)了前一階段的自主實(shí)驗(yàn)可很快得出結(jié)論：自來(lái)水中由于含有次氯酸成分，因此其強(qiáng)氧化性會(huì)影響魚的生理結(jié)構(gòu)。而如果將自來(lái)水放置幾天，那么次氯酸則會(huì)逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強(qiáng)氧化性，這樣便可以用來(lái)養(yǎng)魚了。最終，教師可在課堂組織討論交流后作總結(jié)性發(fā)言，對(duì)學(xué)生的自主探究給予充分的肯定，并對(duì)他們作進(jìn)一步合理的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)的教育體制改革中，化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)改革占有很重要的位置，在改革過(guò)程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到了更多的重視，新實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)和動(dòng)手操作能力起到很大的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是在教師的有效啟發(fā)和指引下，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手來(lái)提高探索性思維和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己的能力，是自己更加適合新實(shí)際的發(fā)展，成為新世紀(jì)優(yōu)秀人才。

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