加強(qiáng)小學(xué)生單詞記憶指導(dǎo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生抽象思維能力較差，低年段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)單詞，句型，語(yǔ)法的了解處于起步階段。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難于集中注意力。在這個(gè)階段，主要以機(jī)械記憶為主。單詞的記憶是對(duì)學(xué)生最基本的要求，也是以后學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞記憶；指導(dǎo)方法

“聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、寫”六步法心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)象，外部感覺(jué)器官參加得越多就認(rèn)識(shí)得越深刻。如果我們?cè)谥v課時(shí)只是讓學(xué)生聽(tīng)，那就只利用了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺(jué)的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺(jué)器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。在教英語(yǔ)單詞的時(shí)候，可以根據(jù)單詞的拼寫特點(diǎn)讀音規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)、心理特征，尋找記憶方法。

一、形象記憶法

小學(xué)英語(yǔ)單詞形象記憶法的基本原理是：將字母和常用字母的組合形象化，例如，字母O形象化為“洞、圓、零”等，而常見(jiàn)字母組合OO可以形象化為“眼睛、看見(jiàn)”。學(xué)生記憶單詞時(shí)，把每個(gè)字母想象成一個(gè)形象。這樣，他們能又快又準(zhǔn)確的記憶單詞而且扎實(shí)牢固。例如：在記憶單詞elephant時(shí)，告訴學(xué)生e代表大象的眼睛，l代表大象的長(zhǎng)鼻子。Ph代表大象的腿，ant是螞蟻的意思，螞蟻被大象踩在腳下。學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，很快就能準(zhǔn)確背誦這個(gè)單詞了。

二、順口溜法

順口溜具有瑯瑯上口，易于記憶的特點(diǎn)。學(xué)生不僅在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，課下也喜歡重復(fù)，朗誦。所以這種方法很有利于單詞的記憶。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up，get up快起床；背上書包go to school，see you，bye-bye說(shuō)再見(jiàn)；趕快回家go home；想要睡覺(jué)go to bed；道聲晚安good night。又如昆蟲(chóng)類順口溜：春天到，陽(yáng)光照，kite（蝴蝶）飛，bird（鳥(niǎo)兒）叫，fish（魚）在水里游，frog（青蛙）呱呱叫，I（我）like（喜歡）春天到。例如，在記憶Friday時(shí)，我們便這樣的順口溜“我們（we）的（d）nesday”。學(xué)生們能記得很深刻，而且很迅速。

三、改編歌曲法

比起枯燥的記憶單詞學(xué)生們更喜歡形象生動(dòng)的方式記憶單詞。歌曲改編就是一個(gè)很好的方式。利用學(xué)生喜歡的旋律，把單詞的字母按節(jié)奏填進(jìn)去，一邊唱一遍記憶，會(huì)收到很不錯(cuò)的效果。

例如“bingo”的旋律就有很適合就以五個(gè)字母的單詞，例如在記“happy”時(shí)，就可以把字母分開(kāi)，h-a-p-p-y，h-a-p-p-y，and happy was his name。通過(guò)歌曲，正好可以把快樂(lè)的氣氛烘托出來(lái)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得非常有趣。

四、繪圖法

通過(guò)畫圖的形式，能輕而易舉的使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握單詞。因?yàn)檫@些圖片是與他們生活息息相關(guān)的。所以，通過(guò)畫圖，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)結(jié)合實(shí)際，能夠加深學(xué)生的記憶。

五、語(yǔ)音法

此種方法是記憶單詞最行之有效的方法。只要學(xué)生能讀出來(lái)，根據(jù)讀音和發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能準(zhǔn)確的寫出單詞，以下是我總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)：

（一）以舊帶新

對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去P改寫成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫上一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat-cap，purse-nurse，tie-pie，hot-got，sun-fun， bike-like，bad-dad，walk-talk，all-tall-fall-wall-call-small等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

（二）積沙成塔

想讓小學(xué)生最終記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。在教新單詞時(shí)，教師可以將語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)大量的單詞的自我識(shí)記掌握一定的語(yǔ)音拼讀技巧，這將大大有利于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心。

六、利用實(shí)物記憶

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的感性思維豐富而理性思維還有待培養(yǎng)和提高，所以對(duì)于枯燥的理論，語(yǔ)法等不感興趣，如教單詞時(shí)用實(shí)物展示法來(lái)教學(xué)有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，給他們留下深刻的印象。如教“bear，monkey，tiger，rabbit...”，等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)動(dòng)物玩具，先出示圖片，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用“Show me your...”句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的動(dòng)物圖片，最后進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)傳動(dòng)物游戲，音樂(lè)停時(shí)，動(dòng)物在誰(shuí)手中，誰(shuí)就說(shuō)出動(dòng)物的名稱。教水果類單詞時(shí)，讓學(xué)生帶些水果，教文具類單詞時(shí)利用學(xué)生身邊的文具等，這些都可以幫助學(xué)生對(duì)單詞留下生動(dòng)而形象的印象，下次見(jiàn)到這些單詞時(shí)就會(huì)想到老師帶來(lái)的實(shí)物，產(chǎn)生聯(lián)想，很容易就記住了所學(xué)的單詞。當(dāng)然英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所有的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意：圖片、實(shí)物等的運(yùn)用只是一種輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式。如果教師片面的追求課堂的花哨與動(dòng)畫效果，圖片、實(shí)物喧賓奪主，這樣就不利于學(xué)生扎實(shí)學(xué)會(huì)教材內(nèi)容，長(zhǎng)期如此往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀沒(méi)有統(tǒng)一。因此，在一個(gè)生詞出現(xiàn)時(shí)，詞匯本身的呈現(xiàn)應(yīng)是必不可少的，圖片、實(shí)物只是幫助學(xué)生理解、感知這個(gè)詞匯。

以上方法，建議七天內(nèi)至少四次回顧，第一天首次記憶，第二天及時(shí)復(fù)習(xí)，第四天再次回顧，第七天再次復(fù)習(xí)。這樣及時(shí)重復(fù)地復(fù)習(xí)，就可以戰(zhàn)勝遺忘，牢固地掌握所學(xué)單詞。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)生已不再感覺(jué)英語(yǔ)單詞的陌生和遙遠(yuǎn)，也不再害怕背單詞了，而是對(duì)單詞的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。我要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)努力探索，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們的思想，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，才能激發(fā)所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]章柏成.英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)及其實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2005（10）.

作者簡(jiǎn)介：

王曉娟，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。