關(guān)于幼兒園如何開展好關(guān)于學習故事的研究的思考

萬小懿

摘 要：“學習故事”的目的不是評判幼兒學習情況，而是傾聽幼兒的心聲，促進每一個幼兒的發(fā)展。幼兒園可以從借鑒、專家引領(lǐng)、創(chuàng)新、實踐、提升這幾方面來提高教師對于學習故事的認識，從一個嶄新的視角看看待幼兒，促進幼兒更加全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學習故事；借鑒；創(chuàng)新；實踐；提升

在幼兒學習故事教學中，教師應(yīng)把握注意、識別、回應(yīng)三個環(huán)節(jié)，抓住學習故事的靈魂，觀察、解讀幼兒的真實想法和興趣，選擇合適的推進策略，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的環(huán)境，促進師幼共同成長。

學習的故事所用的是敘述的記錄方式，記錄的是幼兒能夠做的事情，以及他們學習的過程。“學習故事”的目的不是評判幼兒學習情況，而是傾聽幼兒的心聲，促進每一個幼兒的發(fā)展。

第二屆全國學前教育教研交流會在湖南長沙舉行，而我有幸成為其中的一員。我是幸運的，在這次交流會中聆聽了專家、名師的講座，到四所幼兒園實地觀摩以及學習，各個幼兒園將自己打造園所的園本教研與特色的經(jīng)驗和研究過程中的所行、所獲、所思，匯注于心，毫無保留與大家分享，讓我們親身體驗、實地觀摩活動，在我們的教學道路上留下了一道亮麗的風采，使我們快速在借鑒中學習并成長。

在整個交流學習中，讓我印象最深刻的是長沙市教育局的學習故事《工作坊》，在會議上，王霰老師問：“有哪些老師聽過學習故事？”200多位園長以及老師們只有20幾個人舉手，王霰老師再問：“有哪些幼兒園正在做學習故事？”只有10幾個人舉手。可見我園的學習故事的研究還是走在全國的前列。通過此次交流會的學習，我深刻體會到如果要做好學習故事這方面的研究需要經(jīng)過一下幾個過程：借鑒（專家引領(lǐng)）、創(chuàng)新、實踐、提升。

借鑒（專家引領(lǐng)）：我們國家的學習故事也是從新西蘭引進來的，那我們更需要向那些走在學習故事前沿的幼兒園學習并借鑒。長沙市教育局幼兒園對學習故事的研究都是走在全國學前教育的前沿。首先我們要明確學習故事的概念，學習故事是一種有明確價值觀引領(lǐng)的兒童學習評價體系，教師用圖文并茂的方式記錄幼兒在學習過程中有價值有趣的事件，并予以識別和回應(yīng)。這種評價改變了過去的反思，去找幼兒之間的差距、找不足的基于標準的評價，而是一種尋找閃光點的揚長式的過程式評價。了解幼兒們的“哇時刻”，是幼兒們好奇地時刻，幼兒對某個事物感興趣的時刻，幼兒積極主動參與的時刻，幼兒認真專注的時刻，幼兒不怕困難的時刻，幼兒敢于探究和嘗試的時刻，幼兒樂于想象和創(chuàng)造的時刻……，而老師的工作之一是提供材料，靜等幼兒來游戲。工作之二：退后一步，觀察幼兒的游戲。而教師則可以通過語言、體態(tài)、材料等水面上的回應(yīng)，也可以尊重、支持等方式創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，用水面下的回應(yīng)來支持幼兒的發(fā)展。而張潔園長更是提到了由一個幼兒的學習故事引導到班級，最后引發(fā)到全院性的幼兒的學習。專家引領(lǐng)：湖北省教育科學研究院學前教育研究室伍香平博士分享了自己的收獲，并進行了專業(yè)點評和引領(lǐng)。如果要將學習故事真正融入到教師的日常教學、幼兒生活中，確實讓學習故事為幼兒服務(wù)，需要不斷的借鑒以及專家的引領(lǐng)，才能在學習故事的天空中飛得更高！

創(chuàng)新：通過2015年葉麗云老師學習的分享，全園老師對學習故事有了一定的了解，而我們自從上次學習了學習故事之后，將每月二篇的教學反思改為學習故事。教師們在了解了一定的學習故事之后，根據(jù)本園的實際情況、班級情況以及幼兒的興趣需求進行了創(chuàng)新，撰寫了一篇篇品質(zhì)高的學習故事。在這次學習之后，我也將我學習到的學習故事的資料以及經(jīng)驗和全院老師進行的分享，在分享學習之后，教師紛紛表示對學習故事有了更深層次的理解。學習故事與觀察記錄的區(qū)別更加清晰，學習故事是注意、識別、回應(yīng)，而觀察記錄主要是以注意、識別為主。教師紛紛將自己的學習故事與班級幼兒進行了分享，班級幼兒在分享的過程中學習了學習故事中幼兒的良好的學習品質(zhì)。這是我們幼兒園對學習故事進一步的理解所做出的創(chuàng)新。

實踐：我園的教師在學習了學習故事之后，積極主動完成每月兩篇的學習故事，并且周三學習的時間將優(yōu)秀的學習故事挑選出來與其他教師學習與分享。在分享之后，教師共同討論研究如何更好將學習故事中更具實效性，如何為幼兒提供更具適宜的材料，改變與調(diào)整材料的類別以及形式，教師如何有更豐富有效的回應(yīng)材料，來支持幼兒的探索與成長。并且教師將學習故事進行投稿，很多教師的學習故事獲得江西省級獎項、撫州市一等獎、撫州市二等獎。這是我們在實踐中的成果的展現(xiàn)，是全園教師共同努力的結(jié)果。

提升：其實對于學習故事我覺得我園還可以對學習故事進行進一步的進行發(fā)掘與研究，將學習故事的價值最大化。將學習故事與家長、園里其他后勤工作人員參與到學習故事中來，讓他們也為幼兒的發(fā)展出一份力量。讓家長了解學習故事的魅力，引導家長逐漸像老師一樣去發(fā)現(xiàn)幼兒的“哇時刻”，從幼兒的視角去看問題，理解幼兒的想法，寬容幼兒的各種以前覺得看不慣的行為，更新家長的教育觀念，讓親子之間的關(guān)系更加融洽。后勤工作人員廚師、電工、保健員都可以為幼兒提供更加專業(yè)的知識與經(jīng)驗的幫助。

我園的學習故事教研始終在路上，希望我們在學習故事之旅中能看得更高、走得更遠，攜手共創(chuàng)學前教育的美好明天！

參考文獻：

[1]張亞妮，王朝瑞，錢琳娜.“學習故事”蘊藏的教育精彩[J].中國教育報，2015（3）.

[2]張潔，王霰等.基于學習方式變革的幼兒園學習故事的實踐研究.