初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性探討

黃曉斌

【摘 要】伴隨著近幾年新課改的推進，旨在提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)以致用的教學(xué)要求在各中小學(xué)得到普遍重視，大家開始對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)問題進行研究，針對初中語文課堂上綜合性學(xué)習(xí)的科學(xué)方法進行思考。綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一個創(chuàng)新點，從更低控制度、更具參與性、更重個別化、更需協(xié)同力等方面適度、有效地重構(gòu)教師角色，充分顯現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的魅力，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在主動實踐、合作學(xué)習(xí)過程中獲取全面的語文素養(yǎng)。本文就此探討了有效開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)的策略。

在全新的社會背景下，語文綜合性學(xué)習(xí)這個新生命伴隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，悄然來到我們身邊。它如一劑催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間、孩子們走出了封閉的課堂。在充滿情趣的活動中，孩子們感受語文學(xué)習(xí)的魅力、積淀豐厚的語文素養(yǎng)，提高語文實踐能力。但我們也不能否認(rèn)，語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的一些問題，嚴(yán)重地掣肘著它的有效性正常發(fā)揮。作為承擔(dān)語文教學(xué)的中學(xué)語文教師，我們有義不容辭的責(zé)任。那么，我們該如何指導(dǎo)初中學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 有效 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0088-01

一、著眼于基礎(chǔ)教材內(nèi)容，對課程資源加以充分利用 。

初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)對基礎(chǔ)教材的重要性有充分重視和認(rèn)識，對課程資源加以充分利用，為綜合性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造有利前提。從編排特點上來看，人教版初中語文教材的展開均以單元形式為主，各個單元中的幾篇文章都是圍繞某一個特定話題來選取，教材內(nèi)容凸顯出較強的系統(tǒng)性。例如，在八年級上冊教材編排中，編者們選擇《新聞兩則》《蘆花蕩》以及《蠟燭》等幾篇歌頌革命精神的文章組成主題為“戰(zhàn)爭”的第一單元；在第二單元中則圍繞“愛”這一主題，選擇了《背影》《老王》等幾篇經(jīng)典文章。以第二單元課文為例，教師在講解朱自清的《背影》課文時可結(jié)合本單元文章圍繞至愛親情這一中心點的共性來開展教學(xué)，課前設(shè)計多媒體課件描述相關(guān)課題，從不同角度來刻畫親情的偉大，充分展示親情之于每一個人的寶貴，進而延伸至我們的日常生活中，鼓勵學(xué)生們講述感人的親情故事，并組織學(xué)生進行調(diào)查討論，強化其綜合學(xué)習(xí)能力。

二、重視教師的指導(dǎo)作用、實現(xiàn)綜合性目標(biāo)。

每次語文綜合性活動都有活動的主題、方案，但大多沒有細(xì)致的、操作性強的過程計劃。在組織活動時，主題一般容易確定，但是有了主題后，還需要教師作必要的指導(dǎo)。因為初中生正處于心智成長、學(xué)習(xí)求知的階段，知識結(jié)構(gòu)并不完善，不完全具備獨立思考、判斷的能力，很難在大量的信息中篩選有價值的材料，并由此得出結(jié)論。因此，既要重視學(xué)生的主體作用，也不能忽視教師在整個活動中的指導(dǎo)性作用。例如滬教版八年級上冊綜合性學(xué)習(xí)活動“琴棋書畫”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及歷史、體育等學(xué)科內(nèi)容，對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地。應(yīng)當(dāng)注意的是，盡管涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，是人文精神與學(xué)科精神的融合。因此，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在文化上開展一系列學(xué)習(xí)活動，如搜集帶“棋”的成語、有關(guān)“琴”的古詩詞和典故等，一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和探究歷史奧秘的精神。這樣自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，其綜合性目標(biāo)的實現(xiàn)不言而喻。

三、探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，推動綜合性學(xué)習(xí)有序開展。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一個完整過程。我們把綜合性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)以四種課（起始課、問題解決課、交流展示課、評價總結(jié)課）的形式呈現(xiàn)，對活動過程進行合理安排。第一環(huán)節(jié)（起始課）主要進行活動的策劃。包括前期準(zhǔn)備、確立主題、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計活動計劃及步驟等。準(zhǔn)備工作要充分、細(xì)致、周密，它包括材料的提供、時間的安排、負(fù)責(zé)人的選定及活動的組織安排、實施細(xì)節(jié)、時間等。設(shè)計計劃時應(yīng)具體詳細(xì)，層次清楚，具有階段性和可操作性，要體現(xiàn)適度的自主性和選擇性，為順利、有效地實施作好充分的準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)（問題解決課）是活動的實施階段，可設(shè)計以小組或個人為單位、以合作或獨立探究的形式進行調(diào)查、訪問、搜集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析整理、得出結(jié)論、提出解決辦法……體現(xiàn)一定程度的合作性。第三環(huán)節(jié)（交流展示課）是活動的交流分享?？梢圆捎每陬^或書面，圖片或多媒體等形式展示活動的成果。通過交流，取長補短，探討不足，體現(xiàn)一定程度的探究性。第四環(huán)節(jié)（評價總結(jié)課）是綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)評價階段。這個階段主要是反思評價，可以采用師評、自評、互評等不同形式，分享活動成果，享受成功的喜悅。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生重新認(rèn)識自己的活動過程，尋找不足，進一步充實和完善活動的成果。在這種語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，每一個程序的設(shè)置都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密、合理，同時要提供充分的時間，使整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和安排具有可操作性和實施性。

四、對學(xué)生提出提高綜合性學(xué)習(xí)有效的建議、提高學(xué)習(xí)能力與思考能力。

學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)是需要自主進行的，不能僅僅依靠老師的教學(xué)就完成知識的積累。作為新時期的初中生，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，不僅學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識同時進行課外知識的積累，增加自己的知識儲備量，如：在蘇教版九年級《小石潭記》學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)主動課前預(yù)習(xí)，收集整理相關(guān)課外知識，了解課文的內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)、情感表達方式。在課中對于教師的引導(dǎo)問題認(rèn)真思考，主動回答問題，尋求老師的指導(dǎo)。課后，對課程內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，鞏固加深所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。這種課前預(yù)習(xí)，課中配合，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高自身學(xué)習(xí)成績，同時，改變長久以來的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力與主動思考能力。

總之，初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，可以極大地綜合語文學(xué)科和其他學(xué)科的內(nèi)容知識，可以綜合學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，可以讓學(xué)生用多種方式進行綜合性學(xué)習(xí)，可以切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。因此，初中語文教師要善于開發(fā)和利用具有特色的教育資源，要立足教育實際組織好綜合性學(xué)習(xí)。

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