簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李芬紅

【摘 要】創(chuàng)新教育是現(xiàn)代化教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是開發(fā)智力、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0086-01

創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的東西。陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！钡?，學(xué)生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕形成的，而是靠平時(shí)長期有意識地培養(yǎng)的。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，教師必須寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，把課堂營造成創(chuàng)新人才成長的“沃土”。對此，本人就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了以下探討。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生先天的惰性心理使得他們懶于動(dòng)腦，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要想法設(shè)法的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維積極性。思維積極性的開發(fā)，最好的方法就是激起他們對于數(shù)學(xué)的求知欲。激發(fā)求知欲的有效方法就是讓他們徹底的明白數(shù)學(xué)的有用性和趣味性。再者，在新知識的學(xué)習(xí)過程中采用多中手段，比如趣味性的引入手段。使得課堂教學(xué)一開始，學(xué)生就被牢牢的吸引，學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望呼之欲出。教師在教學(xué)過程中，曾試過問題引入法。教師可以出幾道相對簡單的加法算式，然后讓學(xué)生改成乘法。之后，教師寫出了，4+4+4+3，讓學(xué)生試著改成一道含有乘法的算式，通過他們的思考、討論，不一會兒，就有同學(xué)走到黑板前，很快的寫出了3×5=4×4-1=15，通過這樣的互動(dòng)過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還鍛煉了學(xué)生的自我參與能力。

二、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，課堂參與的積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

1、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

2、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。例如，在教學(xué)“長方形面積計(jì)算”時(shí)，提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護(hù)，逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

三、提倡自主探索、合作學(xué)習(xí)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾倡導(dǎo)“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。因此，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，體現(xiàn)在學(xué)生通過自主活動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

基于這一理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要一方面盡量給學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、解決問題的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷自主探索知識，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。另一方面，教師又要引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，分組開展討論，然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。例如：在教學(xué)三年級下冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識了1/2后，教師首先讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用正方形折出1/2來，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相展示自己的思考成果。學(xué)生不僅折出了1/2，甚至有學(xué)生折出了1/4。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生這種智慧火花的閃現(xiàn)，加以引導(dǎo)，使學(xué)生對1/2甚至對1/4都有了清楚的認(rèn)識。這樣，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極求異，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的靈魂，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考、主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地解決問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和對新事物、新規(guī)律勇于發(fā)現(xiàn)的精神。

如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，通常是把圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，由長方形的面積計(jì)算推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。有的學(xué)生提出：“能不能用三角形面積的計(jì)算公式來推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢？”在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生們經(jīng)過分割、拼擺用圓的16等分塊，拼成了一具近似的三角形，從中也可導(dǎo)出圓的面積公式，學(xué)生在成功的喜悅中體會到創(chuàng)造的快樂，從而卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把握知識傳授與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，通過適時(shí)適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為將來能適應(yīng)社會發(fā)展的需要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。