初中英語教學中兩極分化的原因和對策

公彥雪

摘 要：隨著新課程改革進程不斷的向前推進，對于英語教學提出越來越高的要求，然而，現(xiàn)階段的英語教學中存在兩級分化嚴重的問題，影響著英語教學課堂的整體質(zhì)量。因此，英語教師應當深入的分析導致兩級分化現(xiàn)場產(chǎn)生的原因，不斷的創(chuàng)新教學理念與方式，采取有效的措施以避免出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，為初中英語教學課堂的質(zhì)量與效率提供重要保障。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；兩極分化；原因；對策

初中英語教學中經(jīng)常性出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，尤其是在新課程背景下，添加更多的英語知識點，加大學生的學習負擔點，挫傷學生的學習熱情，對于后進生而言尤甚。因此，教師應認真的分析出現(xiàn)英語教學兩級分化的原因，相應的采取有效的措施以保障英語教學的質(zhì)量。

一、初中英語課堂教學中出現(xiàn)兩級分化的原因

（一）學生方面的因素

部分的學生在英語學習中，不僅缺乏明確的教學目標，而且使用的教學方式不夠科學。部分的學生往往是在剛接觸英語時，雖然熱情高漲，但是在經(jīng)過一段的英語學習后，在遭遇各種難題后，則失去對英語學習的熱情，緊接著英語成績開始下滑，長此以往，學生失去英語學習的積極性，在惡性循環(huán)中造成英語課程教學呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢。大部分學生在英語學習中，不能夠使用正確的、科學的學習方式，比如，就英文單詞的背誦方面來看，絕不部分的學生采取機械式的背誦方式，對大量的英文單詞進行死記硬背，或者是部分的學生希望通過做大量的英語練習以提高自身的成績，但是在練習中往往忽視英語時態(tài)的變化，翻譯句子時缺乏對句子整體結(jié)構(gòu)的把握而逐字逐句的翻譯。以上錯誤的學習方式直接影響學生的英語學習效果，也是英語教學質(zhì)量一直的得不到提升重要原因。

（二）教師方面因素

教師個人素質(zhì)對英語教學課堂質(zhì)量的好壞將會產(chǎn)生直接的影響，然而，在我國應試教育的影響下，教師一直沿用傳統(tǒng)以講述為主的、灌輸式的教學方式，采取一支粉筆一塊黑板的教學方法，重視對知識點的灌輸，而忽視培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)。要求學生以機械式的記憶方式背誦大量的知識點，各項英語教學活動的開展以提高學生的英語成績?yōu)槟繕?，長此之外，學生在沉重的英語學習中感到身心俱疲，逐漸失去對于英語學習的興趣。除此之外，在對待成績好的學生與后進生方面，教師不能夠一視同仁，往往忽視后進生的學習狀況，進一步的加劇英語教學兩級分化的現(xiàn)象。

二、解決初中英語教學課堂兩極分化的措施

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師應轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者組織者與促進者，除了向?qū)W生傳授豐富的英語知識，更要與學生做朋友，深入的了解學生的內(nèi)心狀況，給予學生更多的關(guān)心與理解，讓學生感受到來自于教師的真誠與關(guān)懷。教師在平時的教學活動中，應以溫和的態(tài)度、溫暖的笑容對待學生，鼓勵學生踴躍的回答問題。組織開展多種有趣的活動，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，讓學生感受教師的人格魅力，由此促使其熱愛英文這門課程，為初中英語教學課堂的質(zhì)量提供重要保障。

（二）堅持因材施教的原則

教師在開展英語課堂教學中，應給予后進生更多的關(guān)注，堅持因材施教的原則，避免出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象。要認識到學習是一個循序漸進的過程，給予后進生自我表現(xiàn)的機會，增強其學生的自信心，點燃其學習的熱情。同時，教師應在肯定與表揚優(yōu)等生的同時，對其應提出更高的要求，使其不斷的努力提升自己。除此之外，教師可以通過開展一幫一的教學計劃，加強學生間的合作與交流，有效的避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

（三）改進教學方式

傳統(tǒng)英語教學中，教師所采用的教學方式過于單一，不僅要求學生背誦大量的英文單詞，而且要求學生做大量的英文練習題，加大學生的英語學習負擔，甚至讓學生產(chǎn)生厭學的心理。在新課程改革背景下，教師應重視創(chuàng)新教學模式，改進教學方式。比如，教師通過話劇表演的形式讓學生背誦課文內(nèi)容；采取聽語音方式聽寫單詞；應用分組比賽方式進行練習；或者讓學生在聽英文歌曲中提高聽力等。這就需要教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活的應用多種教學方式，激發(fā)出學生的英語學習興趣，調(diào)動學生積極主動參與至英語教學課堂中，在經(jīng)過長期的訓練后，必然會提高學生的英語成績，從而有效的遏制英語教學兩極分化的現(xiàn)象。

（四）激發(fā)學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣將會為學生的學習注入源源不斷的動力。因此，英語教學應重視激發(fā)學生的英語學習興趣，其中，通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的求知欲望與探索熱情，讓學生帶著問題認真的思考，在解決問題中感受到英語學習的無窮樂趣，從而增強學生的英語學習信心，有效的避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在開展英語教學中，應提高對兩極分化的重視，不斷的創(chuàng)新教學理念與方式，改進教學方式，轉(zhuǎn)變自身的角色，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)出學生英語學習的興趣，調(diào)動學生積極主動的參與至教學課堂中，為初中英語教學的質(zhì)量與效果提供重要保障，避免出現(xiàn)英語教學兩極分化的現(xiàn)象。

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